基于“六步导学”模式的教学任务与作业设计

摘要：新课标对高中教学提出了新要求和新目标，也对教师提出了新任务，要求教师积极探究高效课堂的科学构建策略，为高中生输送更多更好的新思维、新策略与新资源。本文基于“六步导学”模式，对高中英语的教学任务与作业设计策略展开探究。

关键词：六步导学；高中英语；教学策略

六步导学课堂教学模式遵循先学后教的原则，将课堂教学流程导入明标、自学质疑、小组交流、展示点拨、训练拓展、小结反思六个环节，严格控制教师课堂讲授的时间，关注学生学习的独特体验，强化小组合作交流，鼓励学生积极探究，踊跃展示，并进行当堂反馈，便于因材施教，采取针对性措施进行补救。这一模式的推广能够很好地解决日常教师在教学过程中过“满堂灌”的做法，还给学生更多的自主学习的时间和空间，从而培养学生合作探究的习惯，提升学生的学习能力。

一、立足教材主题，引导学生自主学习

在教学过程中，高中英语教师立足教材内容，引导学生自主挖掘教育资源，以更好地丰富英语教学的内容，给学生营造良好的教学情境，提高教学工作的趣味性，有效地提高英语教学课堂教学的参与度，从而显著地提高学生的英语自主学习能力。例如在开展“Festivals around the world”这一单元内容的教学时，本文教学的主题是世界各地的节日，教学的目的是通过对世界各地的节日学习，帮助学生更好地了解中国节日，感悟外国的节日，从而给更好地培养他们跨界文化的素质。在开展这一教学之前，教师可以首先利用网络搜集一些有关中国节日以及外国节日的视频以及图片，在课堂教学的导入环节，把这些视频和图片展示给学生，让学生更加直观地感知中外节日的氛围：然后引导学生分组谈论一下自己身边的节日，与英语教材中的节日有什么不同，以帮助学生更好地理解有关节日的词汇和语法；最后教师引导学生再一次深入感知西方语言的魅力以及西方的风俗文化。这样可以强化学生主动学习的意识，促使他们养成良好的学习习惯，促进他们在英语学习方面的进步和提升。

再比如，在开展课本阅读教学时，教师要结合教材主题，指引学生完成相关课外阅读学习环节。为了保证阅读质量，要引导学生依据自身的基础水平相关阅读自主学习计划的设定。在开始阶段，学生可以设定一个星期一篇阅读。在阅读过程中，学生先利用略读将其中的陌生词汇加以深入学习。从词义、用法等方面加以拓展，进而有效确保学生可以完成顺畅阅读。然后，学生在进行细读将其中的复杂句式加以分析，了解这一句式所表达的含义。在此基础上，学生还需要挖掘出这一句式所使用的语法，强化学生的语法学习。最后，学生再将阅读文本顺一遍，捋顺其中的脉络结构，了解文本大意，进而完成对这篇阅读文本的学习。通过这样的一个步骤，从最开始的略读到中间的细读，再到最后的通读，三遍阅读过程中所关注的侧重点不同。利用三遍阅读将阅读文本中的难点一一解决，让学生切实能够把握文本大意。教师将这样的阅读策略教给学生，让学生在自主学习实践中不断探索，形成属于学生独有的一种阅读方式，让学生的阅读学习更为高效。

二、构建小组学习模式，提升学生合作探究能力

英语是一门语言类学科，教师在开展教学活动中应有意识地为学生提供实践交际的空间，开展小组合作学习，保证他们在不断的应用训练中产生语感，并且逐渐理解语言知识的内涵，养成良好的语用习惯，最终实现核心素养的发展。以“Healthy eating”这一单元的教学为例。本节课主要是讲述健康饮食的内容，教学的目的主要是掌握本节课的重点单词和短语，了解健康饮食的相关知识，养成健康的饮食习惯。针对本节课的教学，以往教师主要是采用填鸭式的教学，把有关健康饮食的单词、语言以及词汇告诉学生，这样不仅不利于提升学生对健康饮食的认识，而且不能够提升学生知识的运用和实践能力。因此，教师首先可以开展一次小组自主学习的任务，让学生对如何做到健康饮食进行探讨，并形成相应的健康饮食报告。其次，当学生完成报告之后，教师邀请小组代表对健康饮食的知识进行发言，畅谈一下他们心中的健康饮食是什么样的。最后，教师带领学生学习教材中的健康饮食知识。这样不仅可以促进学生对学习问题进行交流，提升他们的交际能力，而且可以在小组互助学习的过程中提升学生的团结协作能力，从而促进学生英语学习能力的提升。

三、创新教学设计，培育学生学科素养

一方面要强化思维引导和培养。思维能力是智力中很重要的一种能力，英语课堂教学虽然是一个复杂的信息相互作用的过程，但是通过教师的调控作用，按照思维的组织规律指导学生进行思维活动，可以使学生养成良好的认知结构和优良的思维品质。例如，在选修六Unit 5 Reading文本中提及了一名火山学家用第一人称叙述他的工作，以及他在第一次看到一座火山喷发时的感受，描述了人类与大自然抗争并与之和谐相处的快乐，从而让同学们意识到，火山虽然很美，但是也有很大的破坏性，火山学家的工作能够降低火山喷发所造成的伤亡。教师可以设计如下课堂作业：首先让学生通过用所学的知识把遇到自然灾害的急救措施用语言表达出来，从而把语言学习和思维品质的发展统一起来。最后开展辩论活动，让同学们讨论"In your opinion， what are the qualities of a volcanologist？"通过学生之间答辩和分析，进而可以突破学生的思维局限性，提高学生批判性思维能力。

另一方面要优化作业设计，落实学科素养。在高中英语的学习中，作业的设计更能体现核心素养的落实。在新课标的指导下，教师不仅要明确课堂教学目标和教学内容，还要考虑到课后作业设计。在进行教学活动的过程中，要注意学生的实际操作能力。英语教学的终极目标是实践，“实践”则是一种以口语为基础的练习，其中包含了英语的口语表达，还包含写作练习等。因此，在进行作业设计时，应根据实际的教学状况，进行相应的作业的编排。

综上所述，“六步导学”以六个紧密衔接的环节建构起一个高效的学习系统，确保教学活动有序开展，学习进程稳步推进，避免了无效时间的浪费，显著提高了教学效率。在教学过程中，教师要立足“六步导学”法，同时根据学生的实际，不断的调整教学的模式和方法，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]崔智慧. 基于高中英语学科核心素养的有效课堂教学探究[J]. 中外交流， 2021， 028（006）：797.

[2] 李西燕. 高中英语新教材教学策略探微[J].课程研究， 2022.