人工智能工具支持下的高中语文翻转课堂个性化学习路径研究

引言；伴随信息技术进步以及人工智能在教育界的普遍运用，高中语文教学正需革新教学模式，然而在以往传统的语文课堂教学里，学生学习节奏无法做到个性化，也就使得教师很难精确把握每个学生的理解状况，从而大大的降低了教学成效。但是翻转课堂模式的引入，让学生有了自主学习的机会，然而在资源整合与个性化指导方面依旧存在短板。基于此，通过引入人工智能工具，借助智能推荐、学习行为分析等方式，可以有效的促进师生交流并规划个性化学习路径，进而能够提高语文课堂教学效率与学生综合素养。

一、人工智能工具支持下的高中语文翻转课堂教学的价值

高中语文翻转课堂中，人工智能工具展现出显著价值，它可达成课堂教学的精准化与个性化。尤其是借助对学生学习数据的实时剖析，教师可知晓每位学生的阅读理解程度、兴趣喜好以及知识掌握水平，进而有针对性地调整教学内容与策略，切实达成因材施教。人工智能可对课堂结构进行优化，增进教学成效。其次，采用翻转课堂模式时，学生于课前自主探究获取基础知识，课堂上教师运用智能工具实施互动交流、问题剖析和知识拓展，让教学重点由知识传授转变为思维训练与能力培养，人工智能可扩充教学资源及学习形式，像智能推荐阅读资料、生成定制化练习题、给予语文写作支持等，提升学生学习的趣味性和投入度。由此可见，人工智能工具既为翻转课堂给予技术助力，还助力高中语文教学模式从传统的填鸭式转向自主探究式，提高了学生自主学习、语文综合素养以及创新思维等方面的能力，彰显了其在教育现代化里的重要意义。

二、人工智能工具支持下的高中语文翻转课堂个性化学习路径

（一）人工智能赋能创设师生互动的阅读教学环境

依托人工智能赋能的阅读教学场景，师生互动从单向传授转变为多向交流，课堂讨论的针对性和深度显著增强，学生能在个性化支持下形成独到见解，以及可以同步有效的提升语文核心素养与批判性思维能力。例如，通过以《祝福》这堂课为例，文本借小说体裁展现了祥林嫂的悲惨命运，呈现出个体在社会变革与人际关系影响下的复杂状况。常规课堂里，教师多通过讲解或提问的形式，引领学生把握人物性格与时代背景，然而鉴于学生基础和思维能力的差异，课堂互动往往受限，引入人工智能工具，有机会为课堂打造更具动态性和个性化的师生互动环境，教师可以依托人工智能平台，对文本实施多维度的剖析与呈现，例如运用情感分析、人物关系图谱以及事件时间线，直观呈现祥林嫂的命运轨迹、性格特点和时代背景。其次，学生基于这一基础，可利用智能系统，抛出自己的观点或问题，系统会实时给出相关背景资料或别样解读，激励学生在课堂进行多角度探讨，就“ 祥林嫂悲剧是否源于时代背景” 这一问题而言，人工智能能给出不同学者或评论的相关论据，助力学生通过比较与分析得出自身判断。尤其是智能平台可借助自然语言处理技术，分析学生评论内容，即刻提示观点逻辑性和文本证据运用情况，引领学生改进表达。由此可见，通过这种即时反馈机制既强化了学生的参与感，还能够有效的推动他们在互动里持续加深对文本的理解与思索[1]。

（二）工智能赋能融合多样教学资源，深化阅读体验

由人工智能赋能的阅读教学环境显著提高了学生的参与度、阅读深度和综合语文素养。例如，通过以《红楼梦》这部篇幅宏大、情节繁杂的经典作品为例，这部经典作品篇幅浩繁、情节错综，单一的阅读辅导往往无法使学生深刻领会文本，甚至会让部分学生抵触通读全书。[2]并且人工智能工具，可融合多元化教学资源，营造个性化、沉浸式的阅读氛围，进而可以有力推动学生的深度学习。尤其是人工智能可对文本内容实施结构化解析，直观展现小说里的人物关系、事件线索、情节走向和主题理念，也就能够更好的为学生提供明确的学习路线。其次，教师可依据这些分析结果，构建多层次的阅读任务链，如“ 作者如何通过服饰描写体现人物社会地位” “ 人物对话如何展示性格特征” “ 作品对现代社会的文化启示” 等问题，引导学生从不同视角把握作品内涵，人工智能能够把多媒体资源与交互工具整合起来，拓展阅读的形式。利用虚拟场景复原、情景剧本创作、角色代入演绎、动画视频播放等形式，让学生在视觉、听觉和实际操作中体会文本内容，提升对人物性格、情节逻辑以及文化背景的领悟。此外，智能平台会按照学生的兴趣点和学习水平状况，推送个性化的拓展资源，像相关学术评论、历史背景资料或艺术创作灵感，助力学生自主探究并拓展思维，人工智能可记录学生阅读行为及创作反馈，给出实时分析与评估，协助教师及时优化教学策略，契合不同学生学习需求。由此可见，通过凭借整合多样化资源与智能化支持，学生既能全面领会文本，又能在实践里提升创造力与批判性思维，以此也就能够达成从被动吸纳到主动探究的学习转型[3]。

结论；

综上所述，本文研究了人工智能工具于高中语文翻转课堂的应用意义及个性化学习路径规划，人工智能可改善师生互动情况、整合各类资源，推动学生自主钻研与深度阅读，提升课堂参与度和学习成效。由此可见，通过依托数据分析与个性化推荐，学生可依据自身需求对学习节奏加以调整，以及可以有效的提升批判性思维与创造能力。

参考文献；

[1]高焕.翻转课堂在高中语文戏剧教学中的应用研究[D].牡丹江师范学院,2025.

[2]王塞北.构建“ 翻转课堂” ，助力高中语文阅读教学[J].课堂内外(高中版),2025,(15):46-47.

[3]宋莉敏."翻转课堂"教学模式在高中语文教学中的应用策略[J].语数外学习（英语教育）, 2016(9):25-26.