探究启发式教学方法在《电路与电子技术》中的应用

启发式教学方法是一种以学生为中心、注重思维引导和主动探索的教学方法，强调通过问题情境激发学生的好奇心，引导他们通过独立思考、合作交流和实践操作来建构知识。其核心理念源于建构主义理论和发现学习理论，旨在培养学习者的批判性思维、问题解决能力和自主学习能力。启发式教学方法的特点主要是：1.问题驱动。以开放性问题或真实情境为起点，引发认知冲突，激发探究欲望。2.学生主体性。教师作为引导者而非知识灌输者，学生通过观察、假设、实验、讨论等主动参与知识建构。3.探究过程导向。注重思维过程而非结果，鼓励试错与反思。4.合作互动。通过小组合作、辩论等形式促进学习。5.跨学科整合。打破学科界限，综合运用多领域知识解决复杂问题。

一、传统教学模式存在的问题

一是知识传授的单向性与被动性。传统教学方法偏向于单向知识传授与被动性接受知识。教师习惯用“填鸭式”的教学模式进行理论灌输，侧重定理公式的单向讲解（如基尔霍夫定律的数学推导、晶体管特性曲线的死记硬背），学生被动接受知识。在授课过程中，通常抽象概念缺乏载体，如用“水流比喻电流”的简化模型导致学生对相位差、阻抗等概念理解困难。

二是理论与实践割裂。在传统的教学模式中，理论课与实验课分别授课，导致学生难以建立理论与实践的关联。例如，课堂讲解戴维南定理两周后才进行戴维南等效电路验证实验，导致学生遗忘部分理论知识，无法自主完成实验方案设计。此外，实验指导书过度规范化，直接提供完整电路图、参数设置和操作步骤（电路搭建结构，电阻阻值等），剥夺了学生设计思考空间。

三是传统教学方法有一定的局限性。传统标准化教学往往忽视个体差异，统一进度难以适应不同基础的学生。在传统教学中，对数字化工具应用非常肤浅和片面。电路仿真软件仅用于验证已知结论，未发挥其参数敏感性分析优势。例如在电路暂态分析章节，很多学生能仿真RC 电路暂态过程，但无法解释改变电阻值对时间常数的非线性影响。

四是传统教学模式评价体系存在缺陷。传统教学模式中，考核方式比较单一，以《电路与电子技术》课程为例，期末笔试占比超 70% ，侧重计算题（如运放增益计算、逻辑函数化简等），但工程实践中更重要的方案设计、故障排查等能力未被考核。传统模式中实验评价也经常流于形式，例如实验报告评分主要关注数据记录完整性（如共射放大电路输入输出波形是否描画），而对实验过程中出现的异常现象（如波形失真等）分析关注度不够。

五是工程能力培养缺位。传统教学模式培养的学生，往往问题解决能力薄弱。实践课程设计多采用定型课题（如数字钟设计），学生直接套用现成电路模块，根本不懂得其工作原理。

二、启发式教学方法在《电路与电子技术》课程中的应用策略。

启发式教学方法在《电路与电子技术》课程中的应用，相较于传统教学模式，展现出多方面的显著优势，教师要注重以下几个方面的策略。

一是促进学生主动学习和深度理解。启发式教学方法注重激发学生学习兴趣与动机，在教学设计时，可采用问题驱动的形式展开。例如通过真实工程问题（如“如何设计一个低噪声放大器？”）引发学生好奇心和探索欲。还可巧用情境化学习模式，例如将抽象理论与生活场景结合，帮助学生建立直观认知。启发式教学方法，注重从现象到本质深入探究理论学习。学生通过实验观察（如示波器测量滤波电路波形）自主归纳理论规律。启发式教学方法，还应注重多维度知识建构，结合数学推导、仿真验证和实物调试，形成立体化认知。

二是培养核心工程能力。授课中，教师要注重学生系统性思维的训练。例如，在多级放大电路设计中，教师启发学生探究，实验设计中需统筹考虑单级增益、频率响应和噪声系数等关联参数，模仿真实工程设计流程。教师有意识利用启发式教学方法培养学生故障诊断能力，比如通过巧妙设置电路故障，引导学生用理论分析排查现实问题， 同时，注重开放式任务的设计，例如设计“用最少元件实现逻辑功能”等挑战性任务，培养学生创新思维和应对能力。

三是强化团队协作与沟通能力。启发式教学方法在教学设计中，注重角色分工。教师在规划项目式学习中（如设计无线充电电路），可令学生分组担任仿真工程师、设计师等角色，模拟研发流程。要求学生用工程语言汇报设计思路培养学生沟通能力。

四是推动评价方式改革。启发式教学方法注重建设科学综合的评价体系。相较于传统单一化考核方式，展现出显著的创新性和科学性，教师可以从以下几个方面推动评价方式改革。1. 多元化评价维度。考核评价全过程覆盖，通过预习报告、实验过程、方案迭代、终期答辩等多个环节全过程考核评价。在评价过程中，教师、小组成员共同参与评价，注重评价的理论严谨性，协作贡献度，工程可行性等方面涵盖。2. 能力导向的评价重点。在考核过程中，学生核心能力实现量化评估，包括但不限于工程思维、创新实践、数据对比、沟通表达等。

三、结语

本研究旨在探讨启发式教学方法在《电路与电子技术》课程中的应用。实施过程中需注意：1．探究问题的设置应符合学生认知发展现状；2.需配套建设开放式实验管理平台；3.建议采用“基础实验+挑战项目”的弹性培养方式；4.未来可结合AI 辅助分析进一步优化探究效率，推动工程教育范式变革。

参考文献

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