小学数学教学中数感培养的实践路径研究

一、引言

小学阶段是学生开启数学学习之旅的启蒙时期，同样也是数感得以形成的关键阶段，课程标准清晰说明，数学教学不只是单纯地传授知识，更要着重培育学生对于数以及数量关系的感知能力，然而在实际开展教学活动的过程中，由于受到应试教育的影响，教师大多时候过度看重计算技巧以及知识点的记忆，而忽略了学生对数的本质理解以及灵活运用 。这种情况致使部分学生在解题的时候依赖公式和程序，缺少数感的有力支撑，难以真正实现“ 活学活用” ，探寻小学数学教学里数感培养的实践途径，对于提高学生数学素养以及创新思维有着关键的价值。

二、小学数学数感的内涵与重要性

（一）数感的内涵

数感所指的是个体对于数的直观感受、数量关系的领会以及运用数去解决实际问题的能力，它涉及了对数的大小、顺序以及变化的敏锐察觉，也体现在可借助估算、比较、分解等手段去理解数的意义，并且在实际情境当中灵活挑选恰当的运算方式[2]。

（二）数感培养的重要性

数感培养于小学数学教学而言有着不容小觑的意义，数感作为数学核心素养的关键基础部分，对支撑学生数学思维以及运算能力的形成起着关键作用，还可以帮助他们构建起完整的数学知识体系，拥有良好数感的学生在面对实际问题时，可较为灵活地挑选解题策略，提升解决问题的效率以及准确性，防止出现机械化的操作情况[3]。那些有较强数感的学生，可以主动去剖析数与数量之间的关系，擅长发现其中的规律，以此发展创新思维与推理能力，为后续的学习以及终身发展奠定稳固的数学素养基础。

三、小学数学数感培养的问题

（一）创设生活情境

在小学数学的课堂之上，生活化情境的创设乃是培育学生数感的关键路径，就好比在分数大小比较的教学进程当中，教师可设计出“ 披萨切分”这样的情境，也就是先把一张披萨切成 2 块，而后再切成 3 块，以此让学生可直观地看到 1/2 以及1/3 所代表的实际大小状况，借助动手操作以及观察，学生可直观地领会到分母越大，单位“ 块” 便越小，理解分数大小的本质关联。这种贴近生活的教学模式，可切实激发学生的学习兴趣，帮助他们构建起数与现实世界之间的联系，推动数感自然而然地生成。

（二）引导观察与推理

在分数大小比较的进程当中，引导学生开展观察以及推理活动，是数感培养得以深化的关键部分，教师可借助在数轴上标记出如二分之一、三分之一等分数的位置，促使学生察觉到分数于数轴上的排列规律，借助对比分数和数轴上位置的远近关联，学生可推断出二分之一比三分之一大，这是由于二分之一距离整数一更为接近。这种依托图示的观察与推理活动，帮助学生构建起对分数大小的直观认识，还可培育他们运用数学逻辑思考问题的能力，为后续解决复杂问题奠定坚实的数感根基。

（三）鼓励学生表达思路

在分数大小比较的学习进程中，教师要鼓励学生积极主动地表达自身的思路，比如当学生得出“ 1/2 比1/3 大” 这样的结论之后，要引导他们运用自己的语言去解释缘由，像“ 同样的一块披萨，分成两份时比分成三份时每份显得更大” 借助这种语言表述，学生可加深对于分数意义的理解。还可以提升运用数学语言进行交流以及表达的能力，让学生在课堂上讲述自己的思考过程，可发现其理解方面存在的不足，还可以促进同伴之间的思维产生碰撞，更有效地培育数感以及数学思维能力。

四、小学数学教学中数感培养的实践路径

（一）加强教师专业发展

教师在数感培养过程中扮演着关键的引领角色，他们的专业素养对于教学效果有着直接的影响作用，学校需要定期组织教师参与数感培养专题培训以及课堂教学研讨活动，帮助教师深入领会数感的内涵以及培养目标，掌握如生活化情境创设、估算推理训练、数学游戏融入等具体方法，还可以邀请专家进行示范课展示以及案例分析，使得教师可在观摩与反思的过程中提升课堂设计能力。鼓励教师开展同伴互助式教研活动，分享数感培养方面的成功经验以及所面临的困惑，共同探寻有效的教学策略，经过持续不断的培训与研讨，教师可提高专业认知，而且还可以提升教学创新能力，引导学生形成扎实的数感。

（二）优化教材与教辅资源

教材作为小学数学课堂教学的关键载体，对于数感培养有着引导功效，在教材里应适度增添贴近生活的数感案例，像购物找零、测量长度以及分数实际应用等情境，促使学生在解决真实问题之时培养对数的理解与应用能力，要开发与之配套的教辅资源，比如直观的数学学具、分数条、数轴挂图等，帮助学生进行动手操作，强化数感体验。另外还可充分运用数字化资源，像互动课件、在线估算游戏等，以此提高学生学习的趣味性以及参与度。

（三）营造良好的学习氛围

优质的学习氛围乃是学生积极培育数感的关键保障，学校应当倡导举办丰富多样的数学文化活动，像是数学节、趣味数学竞赛以及数学知识闯关等活动，以此为学生给予展示数感的契机，教师于课堂之上需着重营造轻松且开放的学习环境，鼓励学生勇敢地表达自身思路，尊重个体之间的差异，善于运用正向评价来激发学习兴趣。借助情境化问题讨论、小组合作剖析等途径，强化学生之间的互动与交流，促使他们在交流与合作里深化对数概念以及规律的认知。

参考文献：

[1] 王晓梅. 小学数学教学中数感培养策略探讨[J]. 小学教学研究,2023,40(12):45-48.

[2]李国强.核心素养视域下小学数学数感培养路径研究[J].当代教育实践与教学研究,2024,15(05):72-75.

[3]陈丽华.生活化教学在小学数学数感培养中的应用[J].基础教育论坛,2023,39(09):60-63.