小学英语教学中学生自主学习意识培养的策略探析

在当今全球化和信息化的时代背景下，英语作为国际交流的重要语言，其重要性日益凸显。小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，这一时期培养学生的自主学习意识对于学生未来的英语学习和终身发展具有深远的意义。译林版小学英语教材内容丰富、形式多样，为培养学生自主学习意识提供了良好的教学资源。因此，研究如何在小学英语教学中培养学生的自主学习意识具有重要的理论和实践价值。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

情境教学能将抽象的英语知识融入生活场景，让学生置身真实英语交流环境，于轻松氛围中学习。以译林版小学英语三年级上册“Look at me”单元为例，教师可创设“自我介绍”情境。课堂上，教师先用生动语言与肢体动作示范：“Hello! I’m your teacher. Lookat me. I have big eyes and a small mouth. I like reading books.”接着鼓励学生模仿，介绍自身外貌、爱好。为提升趣味性与参与度，教师还可组织角色扮演，模拟新生入学自我介绍场景，让学生扮演新同学、老师等角色，运用本单元词汇句型对话。如此一来，学生从被动接受转变为主动参与，在实际运用中深化对英语知识的理解与记忆。当他们能用英语流畅表达、交流时，便会获得成就感，从而激发浓厚的学习兴趣，自主学习意识也在积极的学习体验中逐步形成。

二、优化教学方法，引导学生自主学习

教师教学需结合教学内容、学生知识基础与学习能力，灵活运用多样化教学方法，激发学生主动探索知识，培养自主学习能力。任务驱动法是有效的教学方式。以译林版小学英语四年级下册“Seasons”单元为例，教师可设计“制作四季海报”任务。明确要求学生通过查阅资料、小组讨论，收集四季相关的英语词汇、句型、图片，制作精美海报并展示。为完成任务，学生主动查阅词典、课外书籍，利用网络搜索，与组员交流讨论。过程中，学生自主学习了 “spring”“summer”等四季词汇，及“It’s warm in spring.”等描述句型，还提升了信息收集、整理与表达能力。问题引导法同样能激发学生探究。教学“Seasons”单元时，教师提出 “Which season do you like best? Why?”“How do people’s liveschange in different seasons?”等启发性问题，促使学生运用所学知识分析、推理，有效培养了自主思考与解决问题的能力。

三、开展合作学习，促进学生交流与合作

合作学习在小学英语教学中独具优势，打破传统课堂个体独立学习的局限，有效促进学生互动交流与合作，培养团队意识、合作能力，提升自主学习效果。以译林版小学英语五年级上册 “Hobbies” 单元教学为例，教师可组织小组讨论活动。将学生分组，围绕 “What are your hobbies?”“Why do you like this hobby?” 等问题展开讨论。学生们各抒己见，分享绘画（I like drawing pictures.）、阅读（I enjoy reading books.）等兴趣爱好。通过倾听同伴分享，学生既能学到新的表达方式和词汇，又能从多元视角了解兴趣爱好的多样性，获取灵感启发。此外，教师还可布置小组合作任务，如共同编写并表演英语短剧。编写与排练时，学生需分工协作，有人负责剧本撰写，有人进行角色分配，有人专注台词练习。在此过程中，学生相互学习、彼此帮助，共同攻克难题，自主学习的积极性与主动性被充分激发。

四、利用信息技术，拓展学生的学习空间

信息技术的快速发展为小学英语教学带来新契机，凭借丰富资源与便捷学习方式，极大拓展了学生学习空间。教师可善用多媒体技术制作课件，融入高清图片、动画、视频等元素辅助教学。如学习单词时，用图片展示实物，帮助学生直观理解词义；讲解英语故事时，播放动画视频，增强趣味性，助力学生理解记忆知识。网络平台的海量资源同样不容忽视。教师可推荐“英语趣配音”“伴鱼绘本”等优质学习网站、APP，让学生课后能自主选择英语绘本、故事、歌曲等内容学习，满足不同学生的兴趣与需求，丰富学习内容。此外，教师还能借助在线学习平台开展互动教学。通过发布讨论话题组织在线交流，设置在线测试掌握学习情况，并给予针对性反馈指导，以此激发学生学习兴趣，培养自主学习意识。

五、建立多元评价体系，激励学生自主学习

传统小学英语教学评价偏重考试成绩，这种单一模式易忽视学生学习过程表现与自主学习能力培养。为全面客观评价学生，激发学习主动性，教师需构建多元评价体系。新体系除关注考试成绩，还着重考量学习态度、方法及进步情况。对课堂参与积极、学习态度端正的学生，教师应及时肯定；对掌握科学学习方法、提升学习效率的学生，公开表扬并推广其经验；为进步显著的学生授予“进步之星”称号。此外，设立“自主学习之星”，奖励主动预习复习、积极拓展课外知识的学生，以此激发全体学生的学习热情与自主学习意识。教师还应引导学生参与评价。通过填写学习反思表开展自我评价，让学生总结自身优缺点，明晰努力方向；组织同伴互评，使学生在评价他人时取长补短，发现自身不足，进而优化学习方法与策略，有效提升自主学习能力。

总之，在小学英语教学中培养学生的自主学习意识是一项长期而重要的任务。通过创设情境、优化教学方法、开展合作学习、利用信息技术以及建立多元评价体系等策略的实施，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和自主学习意识。教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用这些策略，为学生的终身学习奠定坚实的基础。在未来的研究中，教师还可以进一步探索如何在不同教学阶段和教学环境中更好地培养学生的自主学习意识，以适应新时代教育的要求。

参考文献：

[1]张椿艳. 小学英语教学中学生自主学习能力培养研究[J]. 小学生（上旬刊）,2023(12): 139-141.

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