核心素养视角下小学英语阅读课教学策略

于小学英语阅读教学里培育学生核心素养，关键在于促成学生语言能力、思维品质与学习能力的同步提升、协同共进。语言能力是基础，为学生搭建交流桥梁；思维品质是核心，助力深度理解与思考；学习能力是保障，推动自主探索与进步。三者相辅相成，共同助力学生在英语阅读学习中实现全面发展，提升综合素养。

一、基于核心素养的小学英语阅读教学的价值

（一）强化语言能力

阅读教学是培育学生语言能力的肥沃土壤，能为学生营造丰富的语境，创造大量实践契机。当学生沉浸于阅读时，犹如置身于语言的宝库，可接触到海量规范的词汇、精妙的句式以及严谨的语篇结构。在特定的语境中，学生能精准领悟词汇的丰富含义、恰当搭配以及微妙的情感色彩，同时清晰感知不同句式的独特功能，像陈述句平稳地陈述事实，疑问句巧妙地探寻信息，祈使句有力地传达指令。此外，阅读过程也是学生梳理语篇逻辑的旅程。他们能敏锐捕捉到语篇中诸如因果关系、时间顺序等逻辑线索，进而深入认识语言的组织规律，构建起系统的语言认知框架。阅读后的表达活动则为学生搭建了语言输出的舞台。通过复述，学生巩固所学内容；借助讨论，激发思维碰撞；运用续写，发挥创造想象。这些活动促使学生将阅读输入的语言知识转化为实际输出能力，实现从理解到运用的完整闭环，全方位提升学生的语言能力。

（二）提升思维品质

阅读，本质上是一场思维不断延展、活跃运转的历程，在这一过程中，学生的思维品质能得到有效提升。当学生着手提取文本信息时，犹如在信息的海洋中筛选珍宝，需精准区分主要内容与次要内容，这一过程如同给思维装上了“分析滤网”，有力地培养了他们的分析思维。在梳理文本逻辑环节，学生要像解开复杂的谜题一样，厘清事件间的因果关系、递进关系等，让思维的脉络清晰呈现，从而锻炼了严谨的逻辑思维。推测隐含意义时，学生需依据上下文线索，展开合理想象与推断，如同在思维的迷宫中寻找出口，增强了推理能力。评价文本内容阶段，学生要摆脱人云亦云，形成独立见解，这是对批判性思维的深度发展。这些思维活动并非孤立存在，而是按照从基础到高阶的顺序层层递进，推动学生的思维从零散走向系统，如同搭建起一座坚固的思维大厦，全方位、深层次地提升了学生的思维品质。

二、核心素养视角下小学英语阅读课教学策略

（一）创设情境，激发阅读兴趣

情境教学法作为一种极具成效的教学方式，能为学生精心构筑生动且逼真的语言环境，极大地点燃学生的学习兴趣与积极性。在小学英语阅读教学里，教师可依据阅读材料的具体内容，灵活运用多媒体、图片、实物等多元教学手段来创设情境，使学生仿若置身真实的英语世界，真切感受英语语言的独特魅力。

以人教版小学英语五年级上册“My favourite season”这一单元的阅读材料教学为例，教师可播放四季风景的视频，将不同季节的特色与活动直观呈现，引导学生用英语描述心仪的季节，巧妙自然地引入阅读材料学习。不仅如此，在情境创设过程中，教师还应紧密结合学生的生活实际，鼓励学生参与情境创设，提升其参与感与体验感。比如，让学生分组表演与阅读材料相关的情景剧，通过角色扮演，学生能更深入地走进文本情境，从不同角度理解角色的情感与想法，进而加深对阅读材料的理解与记忆。这种身临其境的学习体验，能让学生更主动地投入英语学习，有效提升英语阅读教学效果。

（二）文化渗透，增强文化意识

文化意识作为英语学科核心素养的关键一环，在小学英语阅读教学中不容忽视。教师要着重渗透文化背景知识，使学生了解英语国家文化习俗、价值观念与社会生活等内容，提升其跨文化交际能力。

以人教版小学英语六年级上册“Christmas”阅读材料教学为例，教师可详细介绍圣诞节的起源、传统习俗与庆祝方式等，让学生深入了解西方节日文化。在此基础上，引导学生对比中西方节日文化差异，像春节和圣诞节在时间安排、习俗活动、象征意义等方面的不同，培养学生文化比较能力与包容意识，使其明白不同文化各有特色，应相互尊重。此外，教师还可拓展教学渠道，推荐英语绘本、英语电影等课外资源。英语绘本以生动画面和有趣故事呈现文化点滴，英语电影则能让学生直观感受英语国家的生活场景与文化氛围。通过这些课外资源，学生能进一步接触英语国家文化，拓宽文化视野，在潜移默化中增强文化意识。

（三）分层教学，满足不同学习需求

在小学英语阅读教学里，学生英语基础、学习能力与学习兴趣参差不齐，这要求教师采用分层教学法。教师需依据学生实际情况，将他们合理划分为不同层次，进而制定差异化教学目标与教学方法，以满足多元学习需求。对于基础薄弱的学生，教师要挑选简单易懂、趣味十足的阅读材料，着重开展词汇和句式的基础训练。通过生动有趣的教学方式，激发他们的阅读兴趣，逐步树立自信心，让他们在轻松氛围中积累知识、提升能力。针对基础较好的学生，教师则要提供难度适中、内容丰富的阅读材料，引导他们进行深度阅读与拓展阅读。在这个过程中，培养学生的阅读策略，锻炼其思维能力，使其学会从不同角度分析问题。此外，教师还应根据分层情况，设计层次分明的阅读任务与评价方式。不同层次的任务难度与要求相匹配，评价也更具针对性。

三、结语

在小学英语阅读教学领域，教师以核心素养为聚焦点，开展系统性的教学设计至关重要。将语言能力、思维品质与学习能力的培养巧妙融入阅读教学过程，犹如为学生搭建了一座全面成长的桥梁。这不仅有助于学生扎实掌握英语知识、提升阅读技能，更能深度探究出提升学生综合素养的有效路径，为学生的长远发展筑牢根基。

参考文献：

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