中职学校法治教育与德育融合的路径探索

引言

培养德才兼备人才是新时代教育的核心使命，在以就业为目标的中等职业学校中，其培养的学生除了要掌握扎实的专业技能，还应拥有崇高的职业道德与自觉的法治观念。法治教育与德育相互补充，共同成为学生综合素质培养的核心要素，二者相互配合：法治教育作为德育的底线保障和规则承载者，德育为法治教育提供内在支撑并引领价值。在实际教学时，法治教育多侧重于对法律条文的识记，德育却更偏向对思想道德进行填鸭式教导。二者未形成有效教育合力，探寻把法治教育深度嵌入德育工作的有效途径，对提高中职学校育人成效、推动学生全面成长意义重大。

一、 理念先行：确立“德法并举”的融合教育观

（一）明确融合的内在统一性

需深切认知，法律是书面化的道德，道德是心灵的规范。法治教育包含的公平、正义、秩序、责任等理念，实则为德育核心价值的关键追求；德育所提倡的诚信、友善、敬业、奉献等素养，正是法治精神在个体行动中的具体呈现，学校管理层与教师达成共识，是促进一切融合实践的思想支撑。

（二）树立“以生为本”的整合目标

融合的终极目的并非单纯为完成教学任务，而是着眼于学生的健康成长[1]。教育设计要依据中职学生的心理特性、认知程度和未来职业要求，使冰冷的法律条文与鲜活的道德场景相契合，引领学生在化解现实道德困境时了解法律规则，在恪守法律规范时提升道德认知，实现认知与行动一致。

（三）构建协同联动的管理机制

学校需组建由校领导挂帅，学生处、教务处、思政教研组、专业部等多部门协同参与的工作小组，全面规划法治教育与德育融合的方案拟定、资源配置、活动开展和效果评价，保证融合工作有组织、按计划地推进，避免“两张皮”现象。

二、 课程重构：打造“浸润式”的融合课程体系

（一）深化思政课程的主渠道作用

把《职业道德与法治》等国家规定课程作为核心，推进教学内容与方法的改良，放弃单一的知识传授。运用案例教学、情景模拟、辩论赛等方式，把法律知识放到具体的职业道德情境中剖析。在讲授《中华人民共和国劳动合同法》期间，穿插进行诚信履约、爱岗敬业的职业道德教育。

（二）开发跨学科的融合型校本课程

倡导思政课教师与专业课教师协同，按照各专业对应的行业规范、职业准则，一同打造校本课程或教学模块[2]。若面向烹饪专业，可以开设“食品安全法与厨德修养”这一课程；面向汽修专业，可以开展“消费者权益保护法与诚信经营”相关开发，把法治教育和德育与学生专业技能学习紧密结合，强化教育的靶向性和实际效果。

（三）利用现代信息技术拓展课程载体

搭建融合法律知识库、典型案例、微课视频和在线测评的网络学习平台，借助推送贴合中职生生活的法治故事及德育短片，开展线上主题讨论等活动，突破时空局限，构建随时可学、可视、可感的融合教育环境，实现线上线下教育相互补充。

三、 实践联动：搭建“知行合一”的融合活动平台

（一）开展主题鲜明的校园文化活动

依托国家宪法日、消费者权益保护日、国家安全教育日、知识产权宣传周等关键法治节点，精准策划并全面推进一系列主题清晰、形式多元的校园文化活动。在宪法日临近期间，安排学生进行模拟法庭活动，利用角色模拟，全身心地体验庭审流程，透彻理解宪法权威与司法程序；开展法治主题辩论活动，就社会热点法律问题开展思辨对决，提升学生逻辑思维与法治表达水平；举办道德小品展演和法治海报设计竞赛，鼓动学生借艺术形式表达对法治精神及道德准则的领悟，让抽象的法治理念变得直观、可触、易亲近。主动招请法官、检察官、律师等法律实务方面专家，还有劳动模范、道德榜样、杰出校友来校，开展专题讲座或事迹汇报会。他们凭借自身经历的真实事例和生动情节，说明法治在维护社会公平正义、保障公民权益方面的核心作用。分享职业道德与个人品格的形成历程，用榜样的感染力有力打动学生，让遵守法纪、崇尚美德的意识在学生心中落地发芽，切实增强育人成效。

（二）强化实习实训期间的德法教育

将法治意识、职业道德和行为规范方面的具体要求，整体纳入学生实习实训考核评价范畴，还赋予关键权重，助力打造校企协同育人体系。由学校教师和企业导师协同开展指导工作，在实际工作场景中，带动学生自发遵守安全操作规章，扎实树立安全生产理念；引导学生敬重并守护企业的商业秘密和知识产权，坚守诚信准则；引导学生准确把握并践行劳动合同中的权利与义务，捍卫自身合法权益；留意学生在职场中的人际关系，指导他们恰当处理和同事、客户间的关系，懂得团队协作与有效沟通的方法[3]。借助在这些真实场景中的反复实操与适时引导，助力学生把校内所学的法律知识、道德规范从理论认知阶段，逐步转变为内在的职业习惯和行为自觉，做到理论与实践相结合。实习期满后，借助案例剖析、实践总结、企业评估等多元途径，综合测评学生德法素养的实际应用能力，达成从知识输入到行为养成的关键突破。

（三）建设校园法治文化与道德实践基地

校内大力打造实体化的法治文化与道德实践平台，比如设立“校园仲裁室”“心理咨询与法律援助中心”“道德评议堂”等固定空间。这些基地由具备对应专业背景的教师进行指导，并且大量招募学生（特别是相关专业的学生）参与管理与运营，基地向全校学生敞开大门，着手化解同学间常见的生活矛盾、小额经济纠纷、宿舍关系问题等。学生在教师引导下，直接参与到纠纷调解、心理疏导或简易法律咨询事务中，学习倾听和沟通的方法，以及基于事实、法律和道德原则剖析问题、给出解决方案，这并非仅是普法教育的延展，更是难得的道德践行契机。处理身边真实出现的小矛盾、小纠葛，学生切实认识到法律并非远在天边，道德就在日常的一言一行中，由此在实践中掌握运用法治思维化解矛盾的方法，以友善的态度处理人际关系，极大提升尊法、守法、用法能力以及理性平和、友善包容的公民素养。

总结：中职学校将法治教育与德育相融合是一项复杂的系统性工作，并非能迅速达成，它需要学校从教育理念、课程体系、实践活动等多个层面实施整体协同的改革创新。只有秉持“德法并举”的育人理念，创建“浸润式”课程载体，搭建“知行合一”实践平台，方可切实消除法治教育与德育间的隔阂，凝聚强大的教育力量，进而切实提高中职学生综合素养，为培养新时代遵纪守法、德技兼备的高素质劳动者筑牢根基。在未来探索应在评价机制、师资培训等领域不断深化，促进融合进程平稳前行。

参考文献：

[1]刘伟思."五育"并举助推德育新高度——以中山市现代职业技术学校为例探讨中职立德树人的实施路径[J].广东教育(职教), 2024(1):87-89.

[2]胡翔宇.新时代中职学校劳动育人教育的实施路径探索——以邗江中等专业学校为例[J].进展:教学与科研, 2022(3):202-204.

[3]马俊武.中职政治与德育教育融合教学的实践研究[J].世纪之星—高中版, 2022(15):0037-0039.