读后续写法在高中英语写作教学中的应用探究

随着时代的不断发展，国际间的交流变得日益频繁起来，而英语作为一种极为重要的沟通工具，其教学情况受到了广泛的关注。高中英语写作教学肩负着培养学生书面表达能力以及思维能力的重要任务，然而传统的教学方法却存在着一定的局限性。就在这样的情形下，读后续写法顺势而生，它把阅读与写作非常有机地结合在了一起，十分符合现代教育理念以及学生的学习需求。

一、读后续写法在英语写作教学中的优势

（一）提供真实语言输入与积累

读后续写法把阅读和写作紧密相连，给学生带来了丰富且真实的语言输入情况。在阅读环节里，学生能够接触到十分地道的词汇、多种多样的句式以及自然的表达形式，这些鲜活的语言素材在丰富程度上远远超过了课本中那些孤立存在的知识点内容。通过对有具体情境的文本展开阅读，学生对于词汇和语法在实际当中的运用会更容易理解，而不是单纯地去死记硬背。与此同时，续写任务要求学生运用刚刚接触到的语言知识去进行创作活动，推动他们把输入转化为输出的状态，强化记忆以及运用的能力，逐步积累起丰富的语言储备资源，为写作能力的提升筑牢坚实的基础[1]。

（二）激发写作兴趣与主动性

在传统的写作教学当中，命题式的写作常常会让学生产生枯燥的感觉，并且在写作方向上也会觉得有所缺失。读后续写这种方式则打破了这样的局面，凭借引人入胜的阅读文本去激发学生的兴趣。学生被故事当中的情节、人物等方面所吸引，自然而然地就会产生想要把故事延续下去的冲动，此时写作就不再是被动地去完成任务的行为，而是变成了主动去表达自身想法的活动。这种内在的驱动力使得学生能够以更加积极的态度投入到写作当中，愿意花费时间去构思情节内容、组织语言形式。而且续写本身具有一定的开放性特点，学生可以按照自己的理解与想象去展开相关内容，充分地发挥自身的创造力，进一步提升对于写作的兴趣程度，让写作变成一项充满乐趣同时又富有挑战的活动。

（三）培养思维与连贯表达能力

读后续写要求学生对阅读文本的逻辑结构、人物关系以及情节发展的脉络进行深入理解，在这样的基础之上再去开展合理的续写工作，这整个过程对逻辑思维能力起到了强有力的锻炼作用。学生需要思考怎样才能让续写的部分和前文实现自然的衔接，让情节能够合理地推进下去，通过这样的方式来培养连贯表达的能力。与此同时，为了能够让续写的内容呈现出新颖独特的特点，学生需要发挥创新思维，从不同的角度去构思情节内容。多种思维能力在续写的过程当中相互交织在一起，共同发展进步，使得学生不但能够学会怎样清晰有条理地去表达自身的观点，而且还能在内容方面做到推陈出新，提升写作的深度以及广度，达成思维和语言表达协同进步的效果。

二、读后续写法在高中英语写作教学中的应用策略

（一）阅读材料的选择

读后续写法能有效应用，其基石在于阅读材料的恰当选择。对于学生英语水平，教师需充分考量。针对基础薄弱的学生，选取的材料要篇幅短些、词汇简单且句式常规，以此帮助他们把信心建立起来；而对于水平较高的学生，则要提供篇幅长些、语言丰富且结构复杂的文本，以满足他们提升的需求。材料的趣味性不容被忽视，像充满悬念、贴近生活或者富有文化内涵的故事，这类材料能够将学生的阅读兴趣与续写热情激发出来。

同时，要依据教学目标去选择主题契合的材料，若教学目标是提升学生描述人物的能力，那么就选取人物形象鲜明的故事。此外，材料类型应实现多元化，要涵盖记叙文、说明文、议论文等多种文体，让学生接触到不同文体的语言风格与结构特点，从而拓宽他们的视野，为续写把丰富的语言素材和写作思路积累起来[2]。

（二）续写任务的设计

续写任务的设计要遵循一定原则，并且要具备多样性。首先要确保任务具有真实性，要贴近学生生活或者社会实际，让学生有话可说。任务的挑战性也是不可或缺的，要适度高于学生现有的能力，以此激发他们的思考与创造力。开放性方面则要给予学生广阔的想象空间，鼓励他们提出独特见解。任务类型可以丰富多样，比如结局续写，要求学生依据前文逻辑去推测并创作故事结局，以此锻炼他们的逻辑思维；情节拓展则是让学生在已有情节基础上增添新内容，以此培养他们的想象力。还可以设置角色转换续写，让学生从不同角色视角展开故事，以此提升他们换位思考与语言运用的能力。在设计时，要明确任务要求与提示，像字数限制、需包含的关键信息等，为学生提供方向，引导他们在合理范围内发挥创意，进而提升续写的质量。

（三）教学过程的组织

读后续写的教学过程需要精心组织，这样才能使其发挥出最大效能。在阅读前，可通过提问、展示图片或者播放视频等方式把主题导入进来，以此激发学生的兴趣，激活他们相关的背景知识。阅读过程中，要引导学生去关注文本结构、语言表达以及情节发展，可设置理解性问题，帮助学生把握关键信息。在布置续写任务之后，要给予学生足够的时间去构思，鼓励小组讨论，让学生分享想法，使思维火花得以碰撞。在写作过程中，教师要进行巡视指导，及时解答学生的疑惑，纠正他们的错误。在学生完成初稿之后，要组织学生进行同伴互评，让他们相互学习优点，发现自身不足。最后，教师要进行总结评价，强调共性问题与改进方向，展示优秀范例，给予学生积极反馈，以此增强学生的自信心。整个教学过程要注重学生的主体地位，让学生在互动与实践中把写作能力提升起来[3]。

结语：综上所述，在新时代对于英语能力的要求持续不断提高的当下，后续写法给高中英语写作教学带来了积极且明显的变革。通过实际的应用可以看到，它在丰富学生的语言输入、培养学生的创新思维等诸多方面都取得了颇为显著的成效。不过，教学方面的探索是永远都没有尽头的，随着教育技术的不断发展以及教学理念的持续更新，后续写法也需要不断地进行优化与完善。展望未来，期待广大的教育工作者能够持续深入地展开研究，将后续写法与新的教学手段进行深度的融合，充分发挥出它的优势，从而为高中英语写作教学注入全新的活力，有力地帮助学生更好地去适应时代所带来的挑战，切实提升学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]毛明琼.读后续写在高中英语写作教学中的应用探索[J].成才,2024,(S2):105-106.

[2]张晓琳.读后续写在高中英语写作教学中的应用探索[J].高考,2024,(34):114-116.

[3]成聪聪.读后续写在高中英语写作教学中的应用策略研究[J].英语教师,2024,24(21):76-78.