小学数学教学中落实核心素养的实践研究

一、引言

小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的思维能力、逻辑能力和创新能力具有重要意义。在新时代背景下，核心素养已成为教育领域的重要理念，如何在小学数学教学中有效落实核心素养，成为广大数学教育工作者关注的焦点。核心素养不仅关注学生的知识和技能掌握，更强调学生在情感、态度、价值观等方面的全面发展。因此，深入研究小学数学教学中落实核心素养的实践策略，具有重要的现实意义。

二、小学数学核心素养的内涵

小学数学核心素养包含十大要素，各要素既相互独立又相互关联。数感是学生对数与数量、数量关系及运算结果估计的感悟，如购物时能估算费用；符号意识指运用符号表示数量关系并推理，像用字母表示未知数解决方程问题；空间观念体现为 “实物 — 图形” 的双向转化能力，例如由长方体想象其展开图；几何直观借助图形简化问题，如用线段图分析行程问题；数据分析观念要求通过数据提取信息并合理推断，比如统计身高后分析分布特点；运算能力强调依据法则准确运算并灵活选择策略，如四则运算中的简便计算；推理能力是通过归纳、类比等方式发现规律，如推导三角形内角和；模型思想是将现实问题抽象为数学模型（如 “工作总量 Σ=Σ 工作效率 × 工作时间”）并应用；应用意识体现为用数学解决实际问题，比如计算水电费；创新意识则是探究中尝试新方法的精神，如提出独特解题思路。

三、小学数学教学中落实核心素养的实践策略

（一）优化教学目标，融入核心素养

教学目标是教学活动的出发点和归宿，在小学数学教学中，教师应依据课程标准和学生实际情况，将核心素养的培养融入教学目标中。例如，在教学 “认识图形” 一课时，教学目标可设定为：让学生通过观察、操作等活动，认识长方形、正方形、三角形等常见图形，发展空间观念；在探究图形特征的过程中，培养学生的观察能力、动手能力和推理能力；让学生感受数学与生活的密切联系，增强应用意识。这样的教学目标既关注了知识技能的传授，又注重了核心素养的培养。

（二）创新教学方法，培养核心素养

1. 情境教学法：教师创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识。如在教学 “百分数的认识” 时，教师可创设商场打折的情境，让学生在实际情境中理解百分数的意义和应用。

2. 问题导向教学法：教师通过设置具有启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生的推理能力和创新意识。例如在教学 “三角形的分类” 时，教师可提出问题：“如何根据三角形的角和边的特点对三角形进行分类？” 让学生通过观察、测量、讨论等方式解决问题。

3. 小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。在小组合作中，学生相互讨论、相互启发，共同完成学习任务，同时也能培养学生的团队意识和责任感。如在探究 “圆的面积公式推导” 时，学生分组进行操作实验，共同推导出圆的面积公式。

（三）丰富教学内容，渗透核心素养

1. 挖掘教材资源：教师深入挖掘教材中的核心素养元素，对教学内容进行合理整合和拓展。例如在教学 “数学广角” 时，教师可引导学生运用数学思想方法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

2. 引入生活实例：将生活中的数学实例引入课堂教学，让学生感受到数学的实用性，增强学生的应用意识。如在教学 “平均数” 时，教师可引入学生的考试成绩、平均身高、平均体重等生活实例，让学生理解平均数的意义和计算方法。

3. 开展数学实践活动：组织学生开展数学实践活动，如数学调查、数学实验、

数学建模等，让学生在实践中应用数学知识，培养学生的实践能力和创新能力。

例如，让学生调查家庭一个月的水电费支出情况，并进行数据分析和总结。

（四）加强教学评价，促进核心素养发展

1. 多元化评价主体：采用教师评价、学生自评、学生互评等多元化的评价主体，全面、客观地评价学生的学习情况。例如在小组合作学习中，让小组成员相互评价对方在合作过程中的表现，同时学生也对自己的学习过程进行自我评价。

2. 多样化评价方式：运用课堂表现评价、作业评价、测验评价、实践活动评价等多样化的评价方式，关注学生的学习过程和学习结果。如通过课堂观察评价学生的参与度、思维活跃度；通过作业评价学生对知识的掌握程度和应用能力。

3. 注重过程性评价：在教学过程中，及时对学生的学习情况进行反馈和评价，关注学生在学习过程中的点滴进步，鼓励学生积极参与学习活动。例如在课堂提问中，对学生的回答给予及时的肯定和指导，帮助学生树立学习信心。

四、小学数学教学中落实核心素养的案例分析

（一）案例背景

在 “分数的初步认识” 教学中，教师旨在培养学生的数感、符号意识和抽象思维能力。

（二）教学过程

1. 情境导入：教师通过展示将一个蛋糕平均分给两个小朋友的情境，提出问题：“每个小朋友能得到多少蛋糕？” 引发学生思考，从而引出分数的概念。

2. 探究新知：教师引导学生通过折纸、画图等方式，将一张纸平均分成若干份，用分数表示其中的一份或几份，让学生直观地感受分数的意义。例如，学生将一张长方形纸平均分成 4 份，用 1/4 表示其中的一份。

3. 巩固练习：教师设计了一系列与生活实际相关的练习题，如让学生用分数表示班级男生人数占全班人数的比例、用分数表示一个星期中上课天数占总天数的比例等，让学生在练习中加深对分数的理解和应用。

4. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生说一说自己对分数的认识和体会，培养学生的总结归纳能力。

（三）教学效果

通过本节课的教学，学生不仅掌握了分数的初步知识，还在情境体验、动手操作和实际应用中，发展了数感、符号意识和抽象思维能力，有效落实了数学核心素养。

五、结论

在小学数学教学中落实核心素养，是培养适应时代发展需求的创新型人才的必然要求。通过优化教学目标、创新教学方法、丰富教学内容和加强教学评价等实践策略，能够有效地将核心素养融入小学数学教学的各个环节，促进学生数学核心素养的提升。同时，教师应不断更新教育理念，提高自身专业素养，在教学实践中不断探索和创新，为学生的全面发展奠定坚实的基础。在未来的小学数学教学研究中，还需进一步深入探究核心素养与教学实践的深度融合，不断完善教学策略，以更好地实现小学数学教学的育人目标。

参考文献：

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