个性化学习在大学英语教学中的应用

一、引言

在全球化进程不断加速的今天，英语作为国际交流的主要语言，其重要性无庸赘述。大学英语教学作为高等教育的一个重要组成部分，承担着培养学生英语综合应用能力，使其能够在未来的学习、工作和生活中有效运用英语进行交流的重任。然而，传统的大学英语教学模式往往采用"一刀切"的方式，难以满足学生多样化的学习需求和个体差异。不同学生在英语基础、学习目标、学习风格和兴趣爱好等方面存在显著差异，统一的教学内容、教学方法和教学进度无法充分激发学生的学习积极性和潜能。

个性化学习理念的提出为解决这一问题提供了新的思路。个性化学习强调以学生为中心，关注学生的个体差异，根据每个学生的特点和需求制定个性化的学习方案，提供针对性的教学支持和指导，从而提高学习效率和学习质量。

二、个性化学习在大学英语教学中的重要性

1.满足学生多样化学习需求

大学生群体在英语基础方面参差不齐，有的学生在中学阶段就打下了坚实的基础，具备较强的听说读写能力;而有的学生则基础薄弱，在语法、词汇等方面存在较多问题。在学习目标上，部分学生希望通过大学英语四六级考试，为将来的就业增加筹码;有的学生则计划出国留学，需要具备更高水平的英语能力。个性化学习能够充分考虑这些差异，为其提供符合其自身需求的学习内容、方法和进度安排，满足学生多样化的学习需求。

2.提高学生学习积极性和主动性

在传统的大学英语教学模式当中，学生往往处于被动接受知识的地位，学习过程中缺乏学习的自主性和积极性。而个性化学习强调学生的主体地位，学生可以根据自己的兴趣以及需求选择学习内容和学习方式，参与到学习计划的制定和调整中。这种自主学习的方式能够充分激发学生的内在学习动力，使学生更加主动地投入到英语学习中。

3.提升学生学习效果

个性化学习通过对学生学习数据的分析，能够精准地了解学生的学习状况与知识掌握程度，并且及时发现学生在学习过程中存在的问题和困难，并为其提供针对性的辅导和支持。同时，根据学生的学习进度及其能力水平，动态调整学习内容和难度，在挑战与能力相匹配的情况下进行学习，从而提高学习效果。

三、个性化学习在大学英语教学中的实施方法

3.1 利用智能教学平台实现学习内容个性化推荐

智能教学平台是实现个性化学习的重要工具之一。这些平台利用大数据和人工智能技术，对学生的学习行为数据进行收集和分析，包括学生的学习进度、学习时间、作业完成情况、测试成绩、对不同学习资源的点击和使用频率等信息。通过对这些数据的分析，平台能够了解学生的学习习惯、兴趣爱好与知识掌握程度，从而为学生个性化推荐学习内容，当学生在某个知识点上取得进步时，及时调整推荐的难度和深度，确保学习内容始终符合学生的实际需求。

3.2 借助学习分析技术制定个性化学习计划

学习分析技术是指通过对学生在学习过程中产生的各种数据进行收集、分析和解释，以了解学生的学习过程和学习成果，为教学决策提供依据的技术。在大学英语教学中，借助学习分析技术，可以为每个学生制定个性化的学习计划。

3.3 开展小组合作学习满足不同学生学习需求

教师可以根据学生们的英语基础水平、学习能力以及性格特点等因素进行分组，使每个小组的成员在能力和特点上具有互补性。在小组合作学习过程中，学生可以根据自己的优势和特长承担不同的任务，通过小组合作，每个学生都能发挥自己的优势，同时也能从其他成员身上学到不同的知识和技能，小组合作学习也为学生提供了一个相互交流学习的平台。

3.4 提供个性化辅导与反馈

个性化辅导与反馈是个性化学习的重要环节。在大学英语教学中，教师可以利用线上线下相结合的方式，为学生提供个性化的辅导。线上辅导可以通过智能教学平台的在线答疑功能、即时通讯工具等方式进行，学生在学习过程中遇到任何问题可以随时向教师提问，教师及时给予解答。对学生在学习中存在的共性问题和个性问题进行有针对性的指导。

四、个性化学习在大学英语教学中的应用案例分析

4.1 案例背景

某高校在大学英语教学中引入个性化学习模式，旨在提高学生的英语学习效果和综合应用能力。该校采用了一款智能教学平台，该平台集成了丰富的英语学习资源，包括课程视频、电子教材、练习题、测试题库等，并具备学习分析和个性化推荐功能。参与实验的学生为该校非英语专业大一新生，共两个班级，分别作为实验组和对照组，每组各50 人。实验组采用个性化学习模式，对照组采用传统教学模式。

4.2 个性化学习模式实施过程

对于实验组，在学期初，学生通过智能教学平台进行了英语水平测试和学习风格问卷调查。平台根据测试和调查结果，为每个学生量身制定了个性化的学习计划，包括学习目标、学习内容和学习进度安排。在学习过程中，平台根据学生的学习行为数据，如学习时间、作业完成情况、测试成绩等，实时分析学生的学习状况，为学生个性化推荐学习资源。同时，教师利用平台的在线答疑功能和线下辅导时间，为学生提供个性化的辅导和反馈。

4.3 应用效果

经过一个学期的教学实践，对实验组和对照组学生的英语成绩和学习满意度进行了对比分析。结果显示，实验组学生的期末英语考试成绩平均分比对照组高出 7 分。此外，通过问卷调查发现，实验组学生对英语学习的满意度达到 88% ，明显高于对照组的 67‰ 。实验组学生普遍认为，个性化学习模式使他们能够根据自己的需求和进度进行学习，学习更加有针对性和效率，同时小组合作学习活动也提高了他们的团队协作能力和英语综合应用能力。

五、个性化学习在大学英语教学中面临的挑战与对策

5.1 教师角色转变困难

在个性化学习模式下，教师的角色从传统的知识传授者转变为学习引导者、组织者和促进者，需要教师具备更高的信息技术应用能力、教学设计能力和学生管理能力。然而，部分教师受传统教学观念的影响，难以适应这种角色转变，在教学过程中仍然采用传统的教学方法，无法充分发挥个性化学习的优势。对此高校应加强对教师的培训，提高教师的信息化素养和教学能力。鼓励教师积极参与教学改革实践，探索适合个性化学习的教学模式和方法。

5.学生自主学习能力不足

个性化学习强调学生的自主学习能力，要求学生能够主动制定学习计划、选择学习资源、监控其学习过程和评估学习效果。然而，部分学生在长期的传统教学模式下，形成了依赖教师的学习习惯，自主学习能力不足，难以适应个性化学习的要求。教师在教学过程中要着重培养学生的自主学习能力，同时引导学生树立自主学习意识，掌握自主学习方法。在学习过程中，教师要定期检查学生们的学习进度与学习情况，及时给予指导和反馈。

六、结论

个性化学习作为一种以学生为中心的教育理念和教学模式，在大学英语教学中具有重要的应用价值。通过满足学生们多样化学习的需求、提高其学习积极性和主动性、提升学生学习效果等方面，为大学英语教学改革提供了新的方向和思路。利用智能教学平台、学习分析技术等手段，能够有效地实现个性化学习在大学英语教学中的应用。充分发挥个性化学习的优势，提高大学英语教学质量，培养出具有较强英语综合应用能力的高素质人才，以适应社会发展的需求。

参考文献

1.大学英语教学改革中的个性化学习策略探索--黄小芙《教研与美育》2020.04

2.基于WEB 的个性化学习与大学英语教学--蒋苏琴《当代教育论坛》2019.05

3.大学英语个性化学习模式探究--谭倩《海外英语》2021.10