核心素养下小学音乐跨学科融合教学探析

引言

核心素养下的小学音乐跨学科融合教学是一种以培养，发展全面性人才为教学目标的教学模式。该教学模式打破传统教学模式的单一学科限制，将小学音乐科目与其他学科进行融合，并通过教师找寻其中具有关联性的知识点，将其进行有机整合与迁移。通过科学有效的整合，使得学生能够除音乐知识外，接触到更多学科知识，还能够通过学习，强化自身学科知识的实践能力，从而提升自身综合学习能力，促进自身学习体系的不断完善。

一、小学音乐与语文学科的融合教学，强化音乐理解

在小学教育阶段，语文作为其中重要基础学科，虽与音乐课程的教学内容与教学目标有一定区别，但是其中都蕴含着丰富的情感表达。因此，在开展小学音乐跨学科融合时，需要教师在不同学科之间求同存异，发现不同学科知识与音乐知识之间的内在联系。借助语文学科的阅读理解学习技能，能够有效引导学生借助其学习技能，强化对音乐作品内涵的理解，并借助语文学科中的各类典故或小故事，优化自身音乐审美能力。在激发学生音乐兴趣的同时，提升了学生对音乐艺术的领悟能力。

例如，在小学音乐（接力出版社版）三年级下册《阳春古韵》一课的教学中，教师可以通过跨学科融合的教学方式，进一步激发学生的积极性。将音乐与小学语文学科进行融合，首先能够帮助学生更好地理解音乐内容。让学生知道《阳春古韵》是中华传统文化的一部分，其中蕴含了丰富的文化价值，有助于学生在了解音乐作品的同时，形成传承民族文化遗产的意识，增强学生们的文化自信。在音乐教学过程中，以语文学科知识进行导入，引导学生感受其中蕴含的思想情感，并展开有效分析，能够深化学生对音乐学习内容的理解，调动学生课堂参与度，有助于其音乐理解能力与自身表达能力的提升。

二、小学音乐与科学学科的融合教学，培养学生探究精神

音乐学科与科学学科的跨学科融合有着重要的实践价值。可以借助科学学科中的声音传播教学知识，开展实践探究活动，帮助学生感知到音乐艺术与科学探究之间的联系。其次，音乐学科与科学学科在提升学生综合素质，丰富教学内容，培养学生创新思维上都具有重要作用。将科学知识融入音乐教学中，能够使音乐教学内容更加丰富，学生学习过程更有参与性，有助于拓展音乐教育的边界，提升学生的多元文化素养。

以小学音乐（接力出版社版）三年级下册《声音的奥秘》一课为例，教师可以介入科学学科知识，以实践的教学方式，通过展示音乐器材的震动实验，帮助学生发现声音与震动之间的关系，让学生知识声音是一种机械波，需要通过介质来完成传播。并向学生提问相关问题，如“声音可以通过液体传播？”等，以此作为教学引导，激发学生的科学探究兴趣。其次，组织学生进行实践活动，引导学生使用音乐器材在水槽边通过震动，发现所导致的水波纹现象，并分析其中振动频率与声音大小的关系。通过科学探究实践的教学方式，能够让学生深刻理解“声音的奥秘”，不仅培养了学生的科学探究精神，同时也加强了其艺术表现力的发展。

三、小学音乐与美术学科的融合教学，发展学生情感能力

在小学教育阶段，音乐与美术学科都扮演着至关重要的角色，对于发展学生的艺术能力提供了必要条件。小学音乐学科与美术学科都属于艺术类领域，因此二者有着紧密的关联性，能够互相促进学生审美能力的提升。在音乐教学中，充分发挥美术特性，能够培养学生的艺术情操，实现美感教育水平的提升。音乐属于听觉艺术，而美术属于视觉艺术，将二者进行有效的梳理整合，使得学生可以以多感官的方式，体验音乐中蕴含的情感，进而了解音乐对于生活的重要性。

例如，在小学音乐（接力出版社版）五年级下册《春游》的学习过程中，教师可以引导学生在聆听音乐的过程中，为乐曲配图。在感受音乐节奏与旋律的同时，想象自身会在“春游”时遇到哪些景色，用画笔描绘出“春天的氛围”。在与美术学科的融合下，通过学生图画的构成，其中色彩的变现，有效地使得音乐得到具象化，强化了音乐作品的视觉传达。让学生在感受音乐的过程中，进一步借助美术的表现形式，更好地理解自身情感，学会了用音乐与美术的方式培养自身积极向上的情感态度。

结束语

综上所述，核心素养下小学音乐跨学科融合教学，需要教师不断优化自身教学能力，以便助力学生的全面发展。通过明确跨学科融合的教学目标，整合不同学科的关联内容，创新教学方式等方法，激发学生学习兴趣，培养学生的多视角学习能力，从而提高学生的学习核心素养。以跨学科融合的方式，淡化各个学科之间的边界，有效使得不同类型知识通过助力学生发展，实现学生综合素养的持续性发展。

参考文献：

[1]邱伟.核心素养下小学音乐跨学科融合教学探索[J].学苑教育,2025,(06):91-93.

[2]高敏.聚焦核心素养的小学音乐跨学科融合教学探究[J].现代教学,2025,(Z1):113-114.

[3]邹淑颖.核心素养视域下小学音乐“跨学科”融合教学探微[J].阅读,2023,(15):35-36.