核心素养理念下初中音乐歌唱教学策略研究

1 初中音乐歌唱教学现状

1.1 教学设计不合理

在初中音乐课程实施过程中，许多教师未能充分认识到部分学生音乐素养的薄弱现状。这些学生在过往教育经历中鲜少接触系统性的音乐训练，对基础乐理知识的掌握和实际运用能力明显不足。这种认知偏差使得教师在设计教学方案时容易忽略该群体的特殊需求，造成课堂讲授内容与部分学生的接受能力出现脱节现象，进而加剧了教学安排与学习需求之间的结构性矛盾，最终对整体教学成效产生负面影响。

1.2 教育观念相对滞后

随着教育课程体系的全面革新，广大教育工作者正积极调整教学思维模式，在全新教育理念的引领下推进课堂变革，有效提高教学实效性。然而在初中音乐教育领域，仍有部分教师未能透彻领会新课标内涵，对培养学生核心素养与音乐能力提升的关联性认识不足，致使传统教学思维仍在课堂实践中占据主导地位。这种局限性的教学方式不仅抑制了学生的参与热情，更严重制约了学生音乐素养的全面发展，成为当前音乐教育改革亟待突破的瓶颈。

1.3 教学模式缺乏多样性

在初中音乐教育实践中，部分教师受固有教学思维束缚，往往将教学重心过度倾斜于声乐技巧的机械传授，而忽视了音乐情感熏陶与文化内涵的渗透。这种教学倾向直接导致课堂内容呈现同质化特征。更值得注意的是，为追求短期教学成效，部分教师习惯采用单向灌输式的教学模式。这种教学方式不仅造成课堂氛围僵化呆滞，更会显著削弱学生的参与热情，对音乐教学质量的提升形成明显阻碍。基于此，初中音乐教师亟需转变教学思路，着力探索多元化的声乐教学模式，通过教学形式的创新突破来化解单一化教学带来的诸多弊端，从而实现歌唱教学质量的实质性提升。

2 核心素养视域下初中音乐歌唱教学有效策略

2.1 掌握识谱方法

识谱是歌唱的大前提，只有认识歌曲曲谱，才能顺利开展歌唱。学生在日常生活中经常接触流行歌曲，他们用耳朵聆听几遍，很快就能记住曲调，但一提起音节、旋律，学生就一知半解，他们经常产生质疑：“为什么要读谱，明明只要多听几遍，就能学会歌曲”，这代表学生对曲谱的认知过于片面、浅薄。一切歌曲都由曲谱构成，没有任何例外，教师必须转变学生的思想，让学生意识到识谱的重要性，以及识谱与歌唱之间的关联性，引导学生逐步掌握识谱方法，这是必要的音乐学习过程，也是完善歌唱能力基础的关键。

2.2 编创歌曲，注重音乐表现

音乐歌唱教学强调加深学生对音乐作品的理解，提高其认知水平，在歌唱中剖析音乐作品的内涵，能够准确表达音乐作品蕴含的思想感情，并进行创意性表达，以一种全新的方式演唱音乐作品，呈现不同的艺术表现形式，对促进学生艺术表现能力的发展具有积极作用。在歌唱教学中，教师要做好基础理论知识的讲解，使学生掌握演唱的方法，引导学生自主改编音乐作品，加深其对乐理知识的理解，使其深入体会音乐情感，组织学生演唱改编后的音乐作品，达到锻炼其演唱能力、丰富音乐艺术表现形式的目的。

2.3 创设生活情境

基于核心素养开展初中音乐歌唱教学，教师就需要结合学生实际生活创造音乐教学情境，并与学生进行密切的课堂学习互动，构建良好的师生关系，帮助学生快速进入到音乐歌唱学习状态当中，提升课堂教学有效性，同时还能充分展现学生学习主体地位，让学生主动感受音乐歌唱学习的魅力。

例如，在七年级上册“生活中的音乐”教学中，为了增加学生的学习兴趣，教师可以先为学生创设教学情境：同学们，我们正处于 XX 歌星的演唱会上，这时他突然唱起了你最喜欢的歌，这时你会怎么做？演唱会时学生最喜欢、最想要去的地方，教师创建演唱会的教学情境可以有效激发学生学习主动性。并且，为了在演唱会上表现出歌曲演唱的最佳表现，学生会主动投入到课堂歌唱训练当中，有效提升学生学习主动性和学习效果的提升。并且，在情境教学应用中，教师也能摆正自身的教学定位，积极与学生构建良好的师生关系，让学生在歌唱训练中遇到难题时，主动寻求教师的帮助，有助于营造和谐友爱的课堂学习氛围，并且还能促进学生歌唱能力的提升，推动学生核心素养的发展。

2.4 组织实践，打造创意课堂

核心素养理念强调实践教学在初中音乐教学中的重要性，教师应该遵循实践教学原则，开展多元歌唱活动，改进教学模式，增强学生对音乐作品的表现能力，并通过实践磨炼学生的歌唱技巧。在音乐实践活动中，教师应该深度挖掘学生在音乐实践方面的潜能，促进其发散思维，探索更为多样、创新的音乐实践演绎方法，让学生的歌唱更有新意。教师通过音乐实践，创新学生的音乐学习思路，鼓励其以新颖的音乐演绎形式创意演唱歌曲，提高其创意实践水平。

2.5 营造良好的教学环境

为了提升初中音乐歌唱教学质量，教师必须做好歌唱教学氛围的优化创新工作。首先，教师需要结合学生学习兴趣选择学生喜欢的音乐，这样才能有效调动学生的学习热情，增强学生的学习主动性，并让学生主动展开歌曲演唱技巧和背景故事的探究学习。其次，教师需要营造多元化的歌唱教学获得来激活学生的学习热情，营造生动有趣的歌唱学习氛围来增强学生的学习主动性，并加深学生的音乐审美体验，充分发挥出良好的教学环境对教学质量提升起到的推动作用。

2.6 创造表演机会

歌唱教学表面上与学生有互动，但整体的课堂氛围依然较为严肃，学生按部就班的接受歌唱训练，长期下来，学生的兴趣将会有所消磨。为学生创造歌唱表演的机会，能够创新教学形式，转换课堂氛围，让学生产生更为浓厚的兴趣，感受到歌唱所带来的纯粹快乐。教师可以在歌唱训练结束后，立马开展歌唱表演活动，让学生互相欣赏，通过歌唱传达思想感情，是鉴赏的过程，也是学习的过程，使学生的歌唱能力得到极大锻炼。

结论

综上，在初中音乐歌唱教学中，教师需要站在核心素养培育视角下开展课堂教学创新，明确歌唱教学中蕴含的核心素养培育内容，然后结合学生素养发展和教学要求提出几点有效的教学策略，构建高质量的音乐歌唱教学课堂。

参考文献

[1]成沁颖.初中音乐歌唱课有效教学实践研究[D].山东师范大学,2024.

[2]闫江雨.核心素养视域下声势教学在初中音乐课堂的应用研究[D].信阳师范大学,2024.