表扬艺术

每个人都希望得到他人的认可，古人也说过：“数子之过，不如奖子一功。”学生的心理特点，年龄特点决定了他们从内心渴望得到老师的表扬。但这并不意味着老师所有的表扬都可随口而出，表扬也有它的禁忌，表扬也要三思而后行。

表扬一忌，老师的表扬只局限于一个或少数几个学生。这样会让被表扬的学生产生傲娇的情绪，失去对自己缺点的判断力，他们一旦受到老师的表扬，做事就动力十足；一旦失去了老师的表扬，就无精打采，遇事不知所措。这时，表扬就像是一种迷幻药，虽然能让人感到兴奋快乐，但是对服用者来说，致瘾后易消颓的伤害却是是巨大的。另外，老师一味局限性的表扬方式也会让其他学生觉得自己受到了老师的忽视，或者是受到了歧视，从而与老师变得越来越疏离。曾经有一个很有名的心理学试验：两位美国的心理学家去了一所大学，在一张学籍名单上随意画了几个人的姓名，并告诉他们，他们都是经过综合考核后被学校认定的大学里最优秀的人。随后这两位专家经过二十年的追踪研究，发现那些被画上圈圈的学生，的确比其他同级毕业的学生优秀很多，事业大成，生活幸福优渥。很明显，当初被圈定的学生从心理学家那里得到了“赏识”，或者说是“表扬”，但这并不是说他们真的很优秀，而是一种“心理暗示相印法”，意思是说，不管学生有没有值得表扬的“闪光点”，表扬都会对他们起到正面的引导与激励作用。因此可以说：所有的学生都值得老师去表扬，去唤醒他们内在的潜质，成为真正优秀的人。

表扬二忌，将不同层次的学生通过表扬进行对比，抬一个，压一个。这样的表扬，很大程度上会影响到学生们的学习热情，让班级氛围变得紧张起来。例如：在班上，老师向一位学生提问，但该学生答不上来。老师又让另外一位学生回答，结果这位学生回答得快准流畅。然后，老师就夸了后者一句：“你很有灵性，是一个优秀的孩子。”当这位老师表扬这个学生的时候，他并不知道他对另外一个回答不上来的学生的心理带来了很大的的伤害：一个能回答正确的人，就是一个优秀的孩子，而不能回答这个问题的孩子，就是一个很差的孩子呢？长此以往，这个班级的学生就不会再像以前一样，积极地回答老师的问题，以免变成老师心里愚笨的学生。

表扬三忌，讨好式表扬。有些时候，特别是学生在从事一件自己为之着迷的事情或自己喜欢的活动时，如：一学生因为自己的作文水平高，总喜欢写些练笔给老师点评，但他在乎的不是老师的表扬，处于自励状态的他的行为只是为了满足自己习作水平精进提升的需要。老师如果没有认知这类学生的心理，还在“讨好式”的在他每一次上交练笔习作后都给予高度表扬，只会是画蛇添足，招致学生的反感，从而降低自己在学生心目中的师道威严。所以表扬要恰如其分，要被学生珍惜，要对学生产生积极的影响，成为推动学生不断前进的动力，这样的表扬才有价值。

表扬还要讲原则。原则一，表扬要公正。所有的学生都值得老师去欣赏去表扬去唤醒。一位艺术家，在讲述自己的成就时，说道：他在小学时，绘画能力不强，没有自信，也不喜欢，艺术课时，老师让学生们在课堂上作画，完成后，老师说道：“请同学们将自己的画作展开，放在桌上，闭目稍作歇息，我来看你们的画作，若老师的手摸到你的脑袋，那就证明你画得不错。”当他等了许久，终于被老师温柔地抚摸了脑袋后，兴奋不已，自此，他对画画有了自信，他画画的才能尽情地施展开来。等他出名了以后，他才知晓，在那堂课上，老师把全班学生的脑袋都摸了一遍。可见每位学生都有他的潜在能力，老师绝不能以自己喜怒哀乐的情绪，亲疏好恶的师生关系为表扬的出发点，否则将会扼杀学生的前途。所以，老师在表扬学生时，对优秀生和差生要一视同仁，不能歧视差生。学习上的后进并不代表着优点全无，老师不能将他们忽视或是完全否定。要及时发现他们的闪光点，哪怕是细微的进步，大胆的设想，对问题的不同看法，都要及时给予肯定和表扬。让他们看到自己的成绩和进步，认识到自己并不比别人差，帮助他们克服自卑建立起好学、学好的自信心。

原则二，表扬要真诚。以诚待人者，方得人心。判断老师对学生的表扬是否真诚，不是听他课堂里说了多少个"好",也不是看他对某位学生竖了多少次大拇指，而是看他对学生的表扬是否发自内心的，真诚的。一句恰如其分的表扬，一个信赖的眼神，一个甜蜜的微笑，一个深情的点头，一个摸摸学生脑袋的动作，也都是一种发自肺腑的表扬。此时无声胜有声，比那种虚伪的言语表扬更有效。老师切忌在表扬学生时，面无表情，心不在焉，切忌表扬学生现在的优点时却连带批评他以前的错误。老师切忌表扬的语言没有针对性，内容空洞或者是言不由衷，如“很好”“不错”“大有进步”等等。学生有着很强的洞察力和判断力，虚伪的表扬，敷衍的语气，对于学生和老师都没有益处，反而降低老师在学生心中的威信。

原则三，表扬必须要准确。一些老师对班级“榜样”的树立存在着很大的误区。比如，我们常常会听见老师这样的表扬：张某某同学在生病的情况下，还能坚持作业和上学，是大家学习的榜样。这种表扬的潜台词是让所有的学生都向该学生学习带病坚持上学吗？他不知发烧会给孩子的生理及学业带来多大的伤害吗？因此老师面对此景首要的就是劝说该学生到医院就诊。老师的赞扬要精准有力，所树立的“榜样”要有正面的积极的意义，而非“自伤”“逞能”意义上的榜样若老师的错误表扬误导了学生，使其趋之仿效，后果会很严重。

表扬除了要讲原则外，还要讲方法。除了常见的直接当面表扬法，老师也可以试着在背后对学生进行夸赞，也就是不正面表扬，而是在背后和别的学生聊天时，有意无意的对那个需要表扬的学生的优点进行肯定，然后再由听者把老师的表扬传达给那个需要表扬的学生，这样一来，被表扬的学生听到之后，就会潜心地感受到自己在老师心中的分量，进而更好地展现自己的优点，自信奋进。

表扬要恰如其分，要讲原则和方法，如果老师不善用表扬，就会筑起一道师生互不理解的高墙。一个善用表扬的老师往往会是受学生欢迎的老师。老师的表扬会拉近师生的距离，老师的表扬会激起学生思维的火花。我相信只要老师充满爱心、信心和责任心，就一定能将表扬这门艺术发扬光大。