小学数学教学中跨学科整合的实践与探索

摘要：随着教育的不断发展，跨学科整合作为一种教学方法受到越来越多的关注。小学数学作为基础学科，不仅承载着传授数学知识与技能的任务，更肩负着培养学生逻辑思维、创新能力和综合素质的使命。然而，受传统模式的影响，数学课堂多枯燥、乏味、学习效果差，迫切需要转变。跨学科整合通过将数学与语文、科学、艺术等学科有机结合，可以提升学生的学习兴趣、培养综合能力，促进学科知识的应用与交流，具有极强的应用价值。对此，笔者进行了详细的探讨。

关键词：小学数学；跨学科；整合；策略

一、小学数学教学中跨学科整合的意义

1.1激发学习数学的兴趣

小学数学是一门逻辑性、系统性较强的学科，课程内容抽象，且涉及到多个学科知识，对于学习能力较差的学生来说，难以理解其内涵，导致学生学习兴趣不高。而跨学科整合则可以打破学科之间的界限，将多个学科知识进行融合，促使学生对数学知识理解更加深刻。

1.2适应教育改革的趋势

跨学科知识整合是教育改革的一个重要方向。这种整合不仅能提高学生的综合素养和创新能力，还能够培养他们的跨学科思维和团队合作能力，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。同时，跨学科知识的整合还能够推动小学数学教育的创新和发展，为教育改革的深入推进提供有力的支持。

1.3增强学科间的联系

传统模式下学科之间往往被划分为独立的领域。然而，当数学与自然科学、社会科学、艺术等学科相结合时，学生可以更清晰地看到各学科之间的相互关联和相辅相成的特点，通过跨学科整合，学生能够建立起更为完整和深入的知识体系，更好地应对现实生活中的复杂问题。

1.4拓宽学生视野

跨学科整合为小学数学教学带来了前所未有的丰富性。例如，在学习几何图形时，可以引入艺术中的图形设计原理，让学生不仅理解几何图形的数学属性，还能欣赏到其美学价值。这样的教学方式不仅使得抽象的数学知识变得生动有趣，还极大地拓宽了学生的知识视野。

二、小学数学教学中跨学科整合的实践与探索

2.1融合科学知识拓展学生思维

综观历史，科学发展与数学地位息息相关。每个重要的数学突破都会在某个时期推动科学进程。从教育视角出发，小学数学与科学皆具基础性和实用性特性。因此，教师需深入探讨二者间的内在关联，巧妙整合科学知识于数学课程中，使学生深切体会数学课堂的丰厚内涵及独特魅力，从而加深对科学价值的理解，培养学生主动探究数学与科学知识的意识，进一步提升学生的数学运用水平和综合素养。在小学阶段，学生正处于从形象思维向逻辑思维过渡的关键期，对于一些抽象概念的理解存在一定困难。以“测量”一课为例，测量涉及对事物具体属性的量化，概念较为抽象，学生理解起来并不轻松。这时教师可以结合科学常识，借助科学实验模式辅助教学。比如在教学中以“长度测量准确性探究”为主题，开展测量不同长度物体的实验。在这个实验里，教师引导学生使用测量工具去测量长短不一的物体，探索测量工具精度与测量结果准确性之间的关系。如果仅进行一次测量就得出结论，学生往往难以信服。所以，教师可以组织多次测量实验，模拟不同的测量场景，像测量弯曲物体、不规则物体的长度等情况，认真记录每次的测量结果。通过反复测量和对比不同的测量数据，让学生更深入地理解测量结果的变化，以及如何通过多次测量来提高测量的准确性，帮助学生透彻理解测量的概念及其重要性。这种教学策略既拓展课堂形式，增加数学课堂趣味性，激发学生学习兴趣，又帮助学生掌握用科学观点解决数学难题的技巧，从而全面提升学生的综合素质。

2.2提升教师素养助力跨学科教学

此外，教师的综合素养是跨学科整合教学成功的关键。在教师培训方面，学校应组织专题培训和跨学科教研活动，帮助教师掌握多学科知识，提升整合教学能力。在教学“加与减”时，教师可采用小组合作方式增强跨学科融合教学的成效。教师通过策划数理与艺术跨学科整合任务，让学生借助加减法运算去设计图案。开展任务时，教师先引导学生回顾加法和减法的基本概念、运算方法，通过日常生活中的实际问题进行启发，像计算购买文具的花费、分享物品的数量等。当学生进行运算时，运用加法求总数、减法求剩余或差值等规则，去设计一个独特的艺术图案。教师亲自示范如何运用加减法来计算图案各部分的数量、位置关系，比如图案元素的排列数量增减，助力学生在实践中灵活运用加减法知识。同时，教师引导学生分组讨论，协同完成图案设计。在这个过程中，学生们共同探讨如何利用加减法让图案更具美感和创意，这既能锻炼他们的数学思维，又能提升艺术创作能力。教师在其中扮演引导者，随时解答学生运算时的困惑，通过及时反馈帮助学生纠正计算失误。通过这样的跨学科融合方式，让学生深刻地理解加与减在实际生活中的应用，感受到数学与艺术的紧密联系。

2.3渗透思政教育树立正确价值观

新课标背景下，教师需要在小学数学教学中融入思政教育，通过对教材内容的梳理和分析，找出合适的教学切入点，让思政知识与数学知识实现深度结合，使学生在学习和掌握数学知识和技能的同时，还能受到思政熏陶，进而提升自身的思想觉悟与道德素养，树立正确三观。如在教学“分一分与除法”时，教师可以设计一个贴近生活且富有教育意义的实践活动。以小组为单位，让学生们参与到校园图书整理的任务中。活动开始，教师引导学生思考如何将图书馆里不同种类、数量众多的图书进行合理分类摆放。这就需要学生运用“分一分”的概念，把图书按照文学、科普、历史等类别区分开来。而在统计每个类别图书数量以及将这些图书分配到不同书架区域时，除法知识便派上了用场。比如，已知某类图书有一定数量，要平均分配到几个书架上，学生们通过除法运算就能确定每个书架应摆放的图书数量。学生们在小组协作中，积极讨论、分工明确，有的负责清点图书数量，有的负责记录数据。在这个过程中，不仅巩固了“分一分与除法”的数学知识，还培养了学生的团队合作精神和责任感。通过相关的实践活动，也让学生明白了尊重他人的劳动成果，培养社会公德心，真正做到知识学习与品德培养的双提升。

结语

总之，跨学科教学通过整合不同学科的知识点，丰富了教学内容，提升了学习兴趣，对于现阶段的教学来说，具有一定的实用价值。因此，小学数学教师要深入挖掘，充分践行于基础教育课堂，提升教学质量。

参考文献

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