创新小学劳动教育课程助力学生智慧发展的新路径

摘要：在新时代背景下，小学劳动教育作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径，正逐步受到社会各界的广泛关注。文章首先概述了小学劳动教育的现状，指出存在的问题与挑战，随后提出了三项创新策略，旨在激发学生对劳动的兴趣与热爱，提升其动手能力和创新思维，为小学劳动教育的改革与发展提供参考与借鉴。

关键词：小学劳动；劳动教育；课程助力；智慧发展

引言：随着社会的快速发展和科技的日新月异，对人才的需求日益多元化，不仅要求学生具备扎实的学科知识，更需具备良好的实践能力和创新精神。小学作为基础教育的重要阶段，承担着培养学生全面发展的重任，劳动教育作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的动手能力、实践能力和社会责任感具有重要意义。因此，创新小学劳动教育课程，探索助力学生智慧发展的新路径，成为当前教育改革的重要课题。

一、小学劳动教育现状分析

当前，小学劳动教育在课程设置、教学内容、教学方法以及评价机制等方面均存在一定的不足。首先，在课程设置上，部分学校对劳动教育的重视程度不够，课程安排较为随意，缺乏系统性和科学性；其次，在教学内容上，劳动教育往往局限于传统的体力劳动，忽视了与现代科技、社会生活的紧密联系，难以激发学生的学习兴趣和创造力，同时，在教学方法上，教师多采用讲授和示范的方式，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会；最后，在评价机制上，劳动教育往往以学生的劳动成果为唯一评价标准，忽视了对学生劳动过程、劳动态度和劳动技能的综合评价【1】。这些问题的存在，严重制约了小学劳动教育的发展，也影响了学生智慧发展的全面提升。

二、创新小学劳动教育课程实施策略

（一）融合学科内容，拓宽劳动教育视野

融合学科内容，是创新小学劳动教育课程的重要途径。通过将劳动教育与语文、数学、科学、艺术等学科相结合，可以拓宽学生的劳动视野，使学生在劳动中学习和理解学科知识，同时培养学生的跨学科思维能力和创新能力。

以语文教学为例，教师在讲授《悯农》这首古诗时，可以组织学生开展一次“走进田野，体验农耕”的劳动实践活动，让学生亲身体验农耕的艰辛与快乐，从而深刻理解诗歌中蕴含的情感与哲理。在活动准备阶段，教师先通过课堂讲解，引导学生初步了解诗歌的背景、内容和主题，激发他们的学习兴趣，随后组织学生前往农村或农业基地，进行实地观察和劳动体验。在“走进田野，体验农耕”的活动中，学生们手握农具，亲身参与到播种、浇水、除草等农耕环节中，他们不仅要学会如何正确使用农具，还要掌握农耕的基本知识和技能。在劳动的过程中，学生们感受到了阳光下的汗水、泥土的芬芳以及农作物生长的奇妙变化，这些真实的体验让他们对农耕有了更加直观和深刻的认识。通过这次活动，学生们不仅加深了对《悯农》这首古诗的理解，还培养了对劳动的尊重和热爱，这种情感的培养，不仅有助于他们形成正确的价值观和人生观，还能激发他们珍惜粮食、爱护环境的意识。

（二）实践导向教学，强化劳动技能培养

实践导向教学，是创新小学劳动教育课程的核心，通过让学生亲身参与劳动实践，可以培养学生的动手能力和实践技能，提高学生的创新意识和解决问题的能力。实践导向教学强调以学生为中心，注重学生的主体性和实践性，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

在教学过程中，教师可以组织学生开展一次“制作环保小发明”的劳动实践活动。在活动前，教师先引导学生了解环保的重要性和当前环保面临的问题，然后引导学生思考如何利用身边的废旧物品制作环保小发明；活动中，教师将学生分成若干小组，每个小组自主选择一个环保主题，如垃圾分类、节能减排等，然后设计并制作相关的环保小发明；在制作过程中，教师鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试不同的制作方法和材料。在活动结束后的展示和评价阶段，各小组展示自己的作品，并进行了交流和评价，这一环节不仅让学生有机会展示自己的创作成果，还让他们从同伴的作品中汲取灵感和经验，进一步拓宽了他们的创作思路。同时，通过交流和评价，学生们也认识到了自己在创作过程中的不足和需要改进的地方，为今后的创作提供了宝贵的经验和教训。

（三）构建评价体系，激发劳动教育活力

构建科学合理的评价体系，是创新小学劳动教育课程的重要保障，传统的劳动教育评价体系往往以学生的劳动成果为唯一评价标准，忽视了对学生劳动过程、劳动态度和劳动技能的综合评价【2】。这种评价方式不仅无法全面反映学生的劳动表现和发展水平，还容易挫伤学生的积极性和创造力，因此，构建科学合理的评价体系至关重要。

在构建评价体系时，教师可以采用“劳动成长手册”的方式，记录学生在劳动过程中的表现和发展，手册中包括学生的劳动成果展示、劳动过程记录、劳动心得体会以及同伴和教师对学生的评价等内容。例如，在一次“制作手工皂”的劳动实践活动中，教师可以先引导学生了解手工皂的制作方法和材料，然后让学生分组进行制作，在制作过程中，教师用相机记录学生的制作过程，并鼓励学生写下自己的心得体会和遇到的问题。制作完成后，各小组展示自己的作品，并进行交流和评价，最后，教师将学生的作品照片、心得体会和同伴评价等内容整理成“劳动成长手册”，并在班级内进行展示和分享。通过这种方式，学生不仅可以直观地看到自己的劳动成果和进步，还可以从同伴和教师的评价中获得鼓励和建议，从而激发自己的劳动热情和创新精神。

结语：

综上所述，创新小学劳动教育课程的实施策略涵盖了融合学科内容、实践导向教学以及构建评价体系等多个方面。通过将劳动教育与各学科相融合，不仅拓宽了学生的劳动视野，还促进了学生对学科知识的深入理解和跨学科思维的培养；实践导向教学则强调了学生的主体性和实践性，让学生在亲身参与劳动实践的过程中，锻炼了动手能力和实践技能，培养了创新意识和解决问题的能力；而构建科学合理的评价体系，则能够全面反映学生的劳动表现和发展水平，激发学生的劳动热情和创新精神。未来，随着教育改革的深入推进，小学劳动教育课程将不断创新和完善，为培养更多具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。

参考文献：

[1]李天柱，马金荣.开发劳动课程 创新劳动教育——关于新时代中小学劳动教育的几点思考[J].  2023（19）：19-21.

[2]王嵩涛.小学劳动教育创新课程的设计[J].教育艺术， 2024（1）：7-8.DOI：10.3969/j.issn.1002-2821.2024.01.006.