新教育评价体系下历史家国情怀教育的再探讨

摘要：本研究旨在探讨基于深化新时代教育评价改革总体方案的高中历史家国情怀培育的教学评价体系。首先，通过对历史家国情怀的概念和内涵进行阐述，为后续的评价系统设计提供基础。其次，阐明新教育评价体系的特点，系统地构建高中历史家国情怀教学评价体系，阐述各个层面的理论依据和具体操作方法，进一步探讨如何将评价体系与教材紧密结合，落实教学质量的提高和学生家国情怀的培育。

关键词：新教育评价体系；历史家国情怀；结果评价；过程评价；增值评价；综合评价

一、引言

2020年6月中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，落实立德树人根本任务，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合新时代要求的教育评价制度和机制。

本文建立在深化新时代教育评价改革总体方案的基础上，旨在探讨高中历史家国情怀教学评价体系的构建和操作方法。具体来说，本文将从历史家国情怀的内涵入手，构建和解析高中历史家国情怀教学评价体系，进一步结合部编版历史教材来探索如何将评价体系贯穿于整个教学过程。

二、历史家国情怀的内涵

《普通高中历史课程标准（2017年版）》中明确指出，家国情怀是“学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”“必须以培育学生的家国情怀为价值归旨”。

历史家国情怀，是指人们在历史学习和实践活动中，以爱国主义为核心，以四个自信为基础，以对历史把握的深度和广度为标志，将对祖国的热爱化为修身、齐家、治国、平天下的实践行动，是一种历史感和责任感。

具体来说，历史家国情怀包含着以下几个方面：

1. 爱国主义教育

爱国主义教育是历史家国情怀的核心，是培养学生家国情怀的重要途径。同时，要通过对机会命运、国家利益和民族荣誉等方面的感受和表现来加深对爱国主义的理解和认同。

2. 四个自信

文化自信是对中国特色社会主义先进性的自信。理论自信是对中国特色社会主义理论体系的科学性、真理性、正确性的自信。道路自信是对发展方向和未来命运的自信。制度自信是对中国特色社会主义制度具有制度优势的自信。

3.责任意识

历史家国情怀要求学生具有强烈的责任感和历史使命感，在学习和实践活动中能够充分发挥个人能力，发扬民族精神，贡献社会、报效国家。

三、新教育评价体系的特点

（1）以学生为中心。新教育评价体系注重学生个性化发展和全面素质提升，强调评价的目的是为了促进学生的自主学习和创新能力的培养。

（2）多元化评价。新教育评价体系强调评价的多元性，不仅注重学生的知识水平，还注重学生的情感、态度和价值观的培养。

（3）科学性评价。新教育评价体系注重评价的科学性，采用多种评价方法和工具，确保评价结果的客观性和准确性。

（4）促进学生发展。新教育评价体系旨在促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和创新能力。

四、高中历史家国情怀教育评价体系的构建

基于上述历史家国情怀的内涵，我们构建了高中历史家国情怀教学评价体系。具体来说，教学评价体系应由结果评价、过程评价、增值评价和综合评价四个层面组成。

1.结果评价

“结果评价”是评价学生综合素质和学习成果的一种方法，指对学生学习成果的评价，包括知识掌握、思维能力和情感态度等方面。在高中历史教育中，结果评价可以体现在学生的考试成绩、作业成绩、课堂表现等方面。需要注重历史知识的掌握和理解，细分知识点并制定合理的考试题目，也要注重历史思维和能力的培养，设计开放性的探究题、分析题等，以促进学生的历史思维和创新能力的提升。另外，对家国情怀的评价可以通过考查主题研讨、个人论文、演讲等方式进行。

2.过程评价

“过程评价”主要关注的是学生学习过程中的参与度、交流质量、团队合作能力、反思等方面，强调学生自主学习的能力。在高中历史教育中，过程评价可以通过课堂讨论、小组合作、个人研究、学科竞赛、课外活动等方式展开。这种评价可以提高学生的自主学习意识和自我驱动能力，培养学生的探究精神和创新思维，从而提高学习效果和学习质量。

3.增值评价

“增值评价”是指能力和认知水平的提升情况，可以通过与学生进行个体化评价和辅导来实现，对学生学习过程中的成长和进步进行的评价，注重学生在学习和生活中的全面发展，针对学生的家国情怀学习，可以通过对学生的反馈和辅导，帮助其在这一方面的能力和认知水平得到提升。在高中历史教育中，增值评价可以通过学生自我评价、同伴评价以及教师的评价等方式展开。

4.综合评价

“综合评价”是将上述三种评价方式综合起来进行评价，反映学生学习成果和综合素质的整体水平。在高中历史家国情怀教学中，综合评价可以通过学生的综合素质评价，包括道德品质、思想品格、身心健康、社会贡献等方面来实现。综合评价可以通过多种方式实现，例如定期的综合性评价、综合素质评价、学科交叉评价等。

五、结论

教学评价是教育的重要组成部分，其质量与实效直接影响到学生的发展和社会的进步。构建一个多元化、科学化、可操作化的教学评价体系，有利于实现高中历史家国情怀培育的目标，不断推动社会稳定和人民幸福。

通过对新教育评价体系融合到高中历史家国情怀培育的教学研究，我们的结论是：结果评价、过程评价、增值评价和综合评价是高中历史家国情怀教学非常有效的评价方式。

总之，新教育评价体系在高中历史家国情怀培育中的应用可以通过借鉴历史事件进行家国情怀培育、多元化评价方式促进学生全面发展、个性化评价方式满足学生差异化需求、教师评价与自我评价相结合等方式实现。这样的评价体系可以更好地促进学生的全面发展和成长，培养他们的家国情怀和社会责任感，为未来的发展打下坚实的基础。本文系：广东省遂溪县中小学教育科研“十四五”规划2021年度课题《历史学科核心素养中家国情怀的教学实践研究》（课题批准号：GDSSXX2021038）阶段性研究成果。

参考文献：

1. 陈宝生. 新教育评价体系在高中历史教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2018（12）

2. 孙丽华.高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径及意义[J].当代家庭教育，2020，（32）

3. 李明. 新教育评价体系融合到高中历史教学中的实践[J]. 教育研究， 2020（2）