初中语文阅读与写作结合的教学策略浅谈

引言

在初中语文教学过程中，阅读与写作既是重要的组成部分，也是两个相辅相成的环节。阅读是学生获取知识和信息的重要途径，可以保证学生在课本知识学习的基础上，掌握更多领域的知识和技能。写作则是学生表达思想和情感的主要方式，借助文字形式，将自身的情感或者思想准确地表达出来。阅读与写作相结合，不仅有助于学生更好地理解和运用语言知识，还能提高学生的综合素质和语文能力。因此，教师要采取有效的措施，积极开展阅读与写作教学活动，助力学生语文素养的提升。

1 设计互动课堂，引导学生创作

要让阅读和写作密切结合，教师应在阅读实践的过程中，让学生通过对文章的创造性复述、针对性总结与个性化评价等方法，完成文本阅读后的文学创作。教师可以构建互动课堂，通过师生互动或生生互动，激发学生的创作热情与学习积极性。如初中语文《皇帝的新装》一课教学中，教师先让学生通读文章，随后回答如下问题：“文章的主要情节是什么？文章的主要线索是什么？作者是如何将众多故事情节串联到一起的？”在阅读文章后，学生很快便发现文章的主要线索正是“新装”，学生也都能使用简短的语言复述故事情节。接下来，教师要求学生以小组为单位，从其他角度完成创造性的故事复述或故事改编。教师给学生提供了以下几个任务。第一，将本课改编成有旁白的舞台剧，在原文的基础上，书写人物小传，丰富人物形象。第二，从国王的角度续写故事，思考如果你是国王，在经历本次事件以后，你要怎样做。第三，从骗子的角度续写故事，既要让骗子反思、改过自新，又要保障前后的人物形象不会过于突兀。第四，从小孩的角度续写故事，作为揭穿骗子谎言的儿童要如何在众人的赞扬中保持清醒的头脑与高洁的品质。

2 创新阅读教学的方法

在初中语文阅读与写作结合的过程中，创新阅读教学方法对于激发学生阅读兴趣、提高阅读效果具有重要的作用，同时也能为学生后续的写作做好铺垫。传统的阅读教学主要以教师的讲解为主，学生只能被动地接受知识，这在一定程度上影响了学生阅读的积极性。因此，教师要摒弃传统的阅读教学方法，创新阅读方法，引导学生开展阅读活动。首先，教师可以应用情境教学法组织开展阅读教学活动。通过创设与阅读材料相关的教学情境，帮助学生深刻感受、体验文本内容，进一步加深对文本内涵的理解，同时深入分析其中的写作技巧，助力学生写作能力的提升。比如，教师可以利用多媒体技术手段，更直观地展示与阅读材料相关的图片、视频等，让学生在视觉和听觉的共同刺激下，更深入地感知文本所表达的思想情感和意境。其次，教师可以组织学生开展合作式阅读教学活动。教师可以将学生分成若干小组，让学生通过共同阅读，深入讨论文本的内容，加深对文本内容的理解。同时，在小组讨论过程中，教师可以引导学生对阅读材料中的写作方法和技巧进行研究和学习，使学生在理解阅读内容的基础上，学习更多写作方面的知识，保证阅读与写作活动的有效结合。最后，教师可以运用问题导向法来创新阅读教学。在阅读教学活动开始前，教师可以结合阅读材料内容提出一些与文本内容相关的问题，引导学生带着问题进行阅读和思考，保证学生良好的学习效果。在阅读过程中，教师还可以抛出与写作相关的问题，引导学生对写作进行更深入的思考，逐渐深化学生对相关写作知识的理解，同时提升学生的阅读和写作能力。

3 在写作评改课引入阅读文本

在初中语文读写结合教学中，教师还可引入“作文修订”环节，创设一个以表达和交流为中心的环境，引导学生从批判性思考的角度，运用他们在广泛阅读中获得的知识和感悟，对同学或自己的作品的优缺点进行评价。在评论与交流的过程中，学生会迸发修改作文的热情。一旦这种热情被点燃，教师便可借助精读指导，推动学生通过深层阅读掌握写作、修改技能。

4 联动综合实践，提升教学成效

在构建阅读与写作融合式课堂时，教师可以联动语文课上的综合实践活动，构建具有较强趣味性的读写课堂。教师要充分融合课内外的教育资源，给学生设计有探究价值、能激发学生学习兴趣的问题或活动，让学生积极参与到语文学习中，以提高读写课堂的教学效率。以初中语文《骆驼祥子》的教学为例。在传统的阅读教学基础之上，教师增设了角色扮演活动。在探索角色性格特征、具体人物形象的过程中，学生将自然而然地走入文本深处，全面感悟文章内涵。学生在小组内研究角色形象时，可以互相提问、互相解答，组内无法解答的问题要记录下来，在本环节结束后寻求教师的帮助。各组讨论完毕后，学生应在课上直接表演。在学生表演出现错误时，教师要做好记录，在其表演完毕后，先询问学生的想法，分析学生对人物解读的错误原因，再用问题引导学生深入思考，如该人物经历了怎样的事件、他的心理变化应该是怎样的、这一心理变化是否符合其性格特征等。在学生对角色有了更深层次的认知后，教师再安排后续的写作任务，即根据本课的表演体验，写作一篇以该人物为主角的短文。趣味性读写课堂可以将综合实践与阅读教学融为一体，给学生提供不同的阅读体验，让学生自主开展深度学习。

结语

阅读与写作相辅相成。当积累了足够的阅读素材，学生自然会萌发表达与创作的愿望。在读写结合教学中，教师应积极构建一个从阅读到理解，再从理解到表达的良性循环，以全面提升学生的语文素养。

参考文献

［1］陈瑞黎.论初中语文阅读与写作的有机结合［J］.文理导航（上旬），2024（1）：4.［2］许雪飞.初中语文阅读与写作结合的教学策略研究［J］.作文，2023（16）：55.