理科实验教学中学生核心素养培养策略研究

一、问题提出

在传统的教学模式之中，教学老师往往在课中上更加注重知识的传授，却忽视了知识的实践性，那必然会造成学生虽然会解题，但是并不能很好地将知识应用到实际问之中。虽然学生养成了较强的做题能力，但暴露的问题也越来越多，例如学生学习兴趣和创新能力显然达不到相应的要求，在解决实际问题方面仍然有很大的进步空间。因此，为了较好地解决这一问题，在新课标学生教学方面，有效加入了实验教学模块。在新的教学模式中明确指出，要以培养学生数学核心素养为最终目标。数学核心素养是一种多维度的概念，主要包括抽象能力，逻辑推理能力，运算能力和数据分析能力。这里所提出的抽象能力，主要指的是能够将抽象的数学概念应用到实际的问题之中，更好的理清图形与图形之间，数量与数量之间相对应的关系。通过有效提高学生的抽象能力，可以帮助学生更快更深入的理解晦涩难懂的数学概念，帮助学生理清不同数学概念之间的关系，从而有效提高学生的数学学习效率。逻机推理能力则主要指的是通过现有的条件，按照相应的逻辑来进行合理的推算。通过提高学生的逻辑推理能力，可以帮助学生更好的理清不同知识点所对应的框架，从而帮助学生建立起完整的数学框架。数学模型能力则主要指的是通过让学生掌握现有的各种运算方法来进行更快，更精准的计算。数学想象能力则主要指的是通过让学生掌握相应的空间几何概念，来帮助学生建立相应的空间想象能力和数形结合能力。

二、核心素养导向下初中数学课堂教学策略

（一）实践出真知

对于处在初中阶段的学生来说，他们通常对外界事物感到十分的好奇，而此时他们正处于探索世界和身心成长的关键时期，并且他们对于所学的知识也开始有了一定的怀疑，他们会更加迫切的想知道之前所学习的知识能否应用到实际的生活之中，他们对知识自然也就有了更多的要求，他们更加的渴望通过实际的例子来验证所学的知识。对于老师来说，首先应当摒弃传统的教学理念，以实践活动为知识传授的载体，将不同的知识来与生活实际联系起来，从而帮助学生更好更深入理解知识点。不仅如此，通过将知识与实践结合的教学模式可以更好激发学生的学习兴趣。在课堂之上，为了更好的引入相应的知识点，教师可以在上课之前引入一些生活中常见的例子，从而有效做到课堂的延伸性，并根据相关的知识点来组织相应的实践活动，让学生能够更好的将数学专业知识应用到实际活动之中。例如，在讲解三角形的尺规作图这一数学知识点时，为了帮助学生更好的理解相应的知识点，可以将知识融入到实践活动之中。例如，教师先准备好实践活动所需要的各种工具，比如圆规直尺等等。接着将学生分成不同的小组，让小组每一个成员都能各司其职，做好自己的本职工作。让一个小组测量操场上的某一块接近三角形的区域，再让另一个小组设计制作一个三角形模型。当这些工作完成之后，教师将所有学生集中在一起，并根据学生的表现提出相应的问题，提问学生如何根据相应条件做出标准的三角形并符合相应的要求。接着鼓励学生大胆的进行尝试三角形的作图方法，并且在学生尝试的过程中进行适当的指导，这样不仅可以充分锻炼学生的动手能力，还可以充分提高学生的学习兴趣，让学生在实践活动中更好的理解数学专业知识。

（二）设计引导问题

在数学核心思维中，推理能力始终占据着十分重要的地位。对于教师来说，必须要着重培养学生的推理能力，因此，就必然要设置具有引导性的问题，通过引导式问题提问，从而激发学生的求知欲望。学生在回答问题和解决问题的过程中，慢慢养成了推理能力，并且随着推理能力的逐步增强，逻辑也更加的缜密，这为后续数学的学习将带来极大的助力。以直角三角形应用的教学为例。教师向学生介绍实际的例子，一艘海轮位于灯塔 P 的北偏东 65^∘ 方向 80 海里处，沿正南方向航行后到达灯塔 P 的南偏东 34°方向的 B 处，求此时海轮与灯塔 P 的距离。通过问题的提问从而引出本次课堂所要讲解的知识点，从而做到课堂内容的衔接。接着老师带领学生进行问题的解答，首先将学生分成不同的小组，让每个小组首先完成方位角示意图，然后通过方位角示意图来寻找不同角度之间对应的关系，通过方位角的关系来推理出正确的位置，这同样考验学生的空间想象能力。为了验证结果的真实性和准确性，可以通过几何画板进行航线的变化模拟，从而验证结果的准确性。通过将复杂的数学知识融入实际案例之中，可以让学生更好的提升自身的推理能力和数形结合能力。这样的教学模式不仅可以更好的激发学生的学习欲望，还可以帮助学生更快更好的理解相应的知识点，提高教学质量，加深学生对知识点的理解。

（三）建立多元化评价体系

要想更加科学，正确地反映出学生的学习效果和课堂质量，就必然要建立起多元化教学评价体系，从而真正的将学生的核心素养发展放在首位。在多元化评价体系之中，应当主要对学生的技能知识储备，学习过程，学习方法，价值观等不同方面进行综合考察评价，要更加注重学生在学习过程中的表现，例如创新能力，合作能力等等。为了更好的评价学生在学习过程中的表现，教师可以观察学生在课堂上的活跃程度，发现情况，小组合作表现能力等等，来对学生的学习态度进行一个及时的评价，对学生暴露出来的问题要进行及时的纠正。在学生的作业方面，可以通过学生作业情况来了解学生知识点的掌握情况和知识点的应用情况。对于教师来说，为了更好的鼓励学生，应当在作业中给予适当的鼓励，并提出相应建设性的意见。为了帮助学生更好的进行自我提升，应当定期组织小组评价和自我评价活动，让学生针对这段时间的表现进行及时的反思和总结，从而能更好的记录自身的学习情况和成长经历，这将极大的有利于提升学生的核心素养。

结语

在数学这门学科中，要想让学生能较好的理解相应的几何概念和解决相应的几何难题，就必须要有效提高学生的直观想象能力。数据分析能力指的是学生在获取到相应的数据之后，能够对获取到的数据进行归纳整理，从而提取出最为有用的信息。在互联网时代，数据分析能力影响着方方面面，包括学生的日常生活，娱乐活动和学习。另外，初中数学核心素养还主要包括数学思维方法，具体一点指的是学生在学习过程中要能够主动发现问题，对相应的问题要进行深入详细的分析，并得出正确的解决方案。

参考文献：

[1] 陈婷. 以应用能力发展为导向的初中数学实验教学研究[J]. 教师教育论坛.2023（08）

[2]王国宏.初中数学实验教学中存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研）.2021（06）

作者简历，陈改芳，女，汉族，1979.04，江苏泰州数学教育，本科，高级教师。

课题名称： 理科实验教学中学生核心素养培养策略实践研究，立项编号：ZSJYKXGH/yb/2024094，课题类别：市 规 一 般 课 题