初中英语学习动机与学习效果的相关性研究

引言

本研究通过问卷调查和成绩分析的方法，探讨了初中生在英语学习中内在动机和外在动机对学习成果的影响。研究发现，动机是影响学习成果的重要因素，而关于内外在动机如何影响学习过程的具体机制尚不明确。本文旨在深入分析这一问题，旨在为教育实践提供具体的指导和建议。通过详细的数据分析和实证研究，本研究揭示了不同类型动机如何影响初中生的英语学习效果，进而为教育者提供策略，以更有效地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

1、背景与意义

1.1 初中英语学习动机概述

学习动机是影响学生学习行为和学习成果的重要因素，尤其在外语学习中更为显著[1]。初中阶段是学生学习习惯和价值观形成的关键时期，英语作为一门全球通用语言，学习动机对学生的学习效果起到了决定性作用。研究表明，学习动机可分为内在动机与外在动机。其中，内在动机源于学生对学习内容本身的兴趣与热爱，如对英语文化的渴望、与他人沟通的愿望等，能够有效激发学生的主动学习行为。而外在动机则通常与外部奖励或压力有关，例如家长的期望、考试成绩的竞争等[2]。

初中英语学习动机受到多种因素的影响，包括家庭环境、教师的教学方式及同伴的影响等。家庭环境的支持往往能够增强学生内在动机，而教师通过采用富有趣味性的教学方法则可以有效提高学生的参与感和学习兴趣[3]。同伴之间的互动与竞争也会对学习动机产生重要影响。当学生在学习过程中获得积极的反馈时，他们的内在动机会得到巩固，从而促进英语能力的提升。

理解初中生的英语学习动机不仅有助于教师制定针对性的教学策略，也为教育政策的改进提供了理论依据[4]。通过增强内在动机的培养，可以有效提升学生的学习效果，促进其终身学习的愿望。

1.2 学习效果的评估指标

学习效果的评估指标是衡量学生在英语学习中所达到的成果和水平的重要依据。在初中英语教学中，评估指标可以分为定量和定性两类。定量指标主要包括学生的考试成绩、课堂表现、作业完成情况等，这些数据能够直观反映学生的知识掌握情况及其学习成效。考试成绩通常是评估学生英语学习效果的重要标准，高分往往意味着学生在听、说、读、写各方面的能力具备一定水平。标准化测试的引入也为英语学习效果的评估提供了客观依据。

定性指标则包括学生的学习态度、参与度、课堂互动以及对英语学习的兴趣等。这些因素往往能够影响学生的持久学习动力和学习效果，内在动机较强的学生通常表现出更高的课堂参与度和对知识的积极探索[5]。教师在观察学生的语言表达能力、创造性思维及解决问题的能力时，可以获得有关学习效果的深入反馈。

在评估初中生的英语学习效果时，综合定量与定性指标将有助于全面理解学生的学习状态与发展潜力，为后续的教学策略调整提供科学依据。建立科学的学习效果评估体系显得尤为重要，能够有效促进学生的长远发展。

2、数据收集与分析结果

2.1 数据收集方法

采用问卷调查与成绩分析相结合的方式进行数据收集。问卷设计采用李克特五点量表，旨在评估初中生的英语学习动机及其对学习效果的影响。问卷内容分为两个主要部分：一是针对学生内在动机和外在动机的相关问题，二是对学生英语学习效果的测评指标，包括学期末的考试成绩、日常作业完成情况及课堂参与度。

为确保问卷的有效性和可靠性，研究团队在问卷设计过程中进行了预调查，邀请了若干英语教育领域的专家进行评审，并对问卷进行了适当的修改。最终，问卷在多个初中进行分发，样本涵盖不同年级及不同背景的学生，确保数据的多样性。

在问卷收回后，采用统计软件进行数据处理与分析。研究运用了描述性统计和相关性分析等多种统计方法，以探讨初中生的学习动机与学习效果之间的关系。课后成绩的统计获取自学校的教务系统，与问卷结果进行对比分析，通过交叉比对得到更为全面的研究结论。该方法的实施为深入理解初中英语学习动机对学习效果的影响提供了坚实的数据基础。

2.2 分析结果及讨论

在对初中生的英语学习动机与学习效果的相关性进行分析时，通过问卷调查和成绩数据的综合处理，得出了值得关注的结果。研究发现，内在动机与学习效果之间存在显著正相关关系。具体而言，那些因个人兴趣、成就感等内在因素而驱动学习的学生，不仅在课堂参与度上表现突出，其最终的学业成绩也明显高于以外在因素为主的同学。这类学生在面对学习困难时，表现出更强的韧性和持久的学习热情，能够主动寻找解决问题的方法，从而形成良性循环，推动学习效果的进一步提升。

另一方面，外在动机，如考试压力、父母期望等，虽然在短期内能够激励学生提升学习成绩，但其对学习的长期可持续影响则显得相对有限。外在动机驱动的学习行为往往缺乏内在的认同和兴趣，导致学生在面对更高难度的学习内容时，容易产生挫败感，进而影响其长期学习的持续性。

数据分析的结果表明，提高学生的内在学习动机，能够有效提升其学习效果，建议教育工作者在教学实践中，注重营造良好的学习氛围，以激励学生自发探索和深化对英语学习的热爱。这一发现为进一步研究初中生英语学习动机的相关性提供了实证依据，也为今后教育政策的制定和教学策略的改进提供了参考。

结束语

本研究深入探讨了初中英语学习动机与学习效果之间的相关性，揭示了内在动机与外在动机在英语学科成绩上的不同影响。研究结果证实，内在动机的学生在学习英语时能展现更好的成绩和更持久的学习热情。相较之下，外在动机虽能促进短期学习成效，但在长期学习进步上效果较为有限。这一发现对于教育实践具有重要意义，建议教育工作者在教学过程中更加注重培养学生的内在学习动机。未来研究可以进一步探讨不同教育策略对激发内在动机的有效性，以优化教学方法和提升学习效果。

参考文献

[1] 黄永辉. 紧紧关注学生学习状态，提高初中英语学习效果[J]. 校园英语,2021,(18):108-109.

[2]黄秋红.初中英语后进生学习效果提升策略[J].师道：教研,2021,(08):129-129.

[3]韩建炜.浅谈初中英语学习动机的培养和提升[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2023,(04):0120-0122.

[4]漆小凤.关注学生学习行为提高初中英语学习效果[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2020,(09).

[5]王琦.初中英语学习动机的探究[J].文渊（高中版）,2020,(05):400-400.