初中信息科技教学中学生核心素养培养路径探索

一、项目式学习

所谓项目式学习，指的是教师在开展信息科技课堂教学的过程中，通过设计与学生实际生活或学习相关的任务，引导学生在完成项目的过程中掌握知识与技能，如此不仅能够有效激发学生学习信息科技的兴趣，而且还能够培养学生的问题解决能力和实践能力，从而保证和提升学生核心素养的培养效果。项目式学习的开展需要教师转变角色，保持与学生一道参与任务设计与实践探索的态度，如此才能最大化实现项目式学习的价值和效果。

拿“自动行驶公交车”项目来说，教材仅介绍了智能交通和程序控制的基础知识。课堂上，教师可以从学生熟悉的场景切入：“同学们，你们平时坐公交车时，有没有想过如果公交车能自己开，会是什么样子？”学生立刻兴奋起来：“老师，那不是很酷吗？公交车自己开，司机都不用坐！”教师顺势追问：“那要让公交车自己行驶，我们需要做哪些准备呢？程序怎么控制车子动作？”学生七嘴八舌，有的说“写程序”，有的说“设计路线”，还有的说“不知道”。这时教师点拨：“没错，我们要通过设计公交车模型、编写程序，再进行比赛，来完成这个项目。”还可以设计小组任务：每个小组在纸上绘制出公交车设计图，标注各个功能模块；接着在电脑上编写程序，让模型按照路线行驶；最后进行作品展示，让每组观察其他小组的成果。学生会在实践中讨论：“我们的车走得太快，程序要调慢一点”，“路线图标记清楚了吗？拐弯会不会偏离？”

评价和展示环节也可以融入活动：小组互相观摩作品，提出改进建议，讨论功能是否实现，程序是否运行稳定。教师引导追问：“如果程序有误，车会偏离路线吗？怎样调整更准确？”这样的即时交流与实践，把培养学生在动手、讨论、观察中不断发现问题、解决问题的能力结合起来，同时培养团队合作与创新能力。学生在其中感受到技术应用的乐趣，并逐步形成信息科技思维。

二、情景学习

所谓情境模拟，指的是教师通过构建真实或虚拟的操作环境，引导学生在模拟情境中开展信息科技学习，其摈弃了传统的讲授式教学方式，而是重点通过引导学生身临其境地操作和体验展开教育教学，如此不仅能够有效提高学生的实践能力和问题解决能力，而且还能够增进学生对技术原理和应用逻辑的理解。情境模拟作用的发挥需要与教学内容紧密结合，让学生在模拟场景中完成任务，从而激发学生的参与兴趣和探索欲望。

例如在开展“网淘电脑”项目时，教师就可以引导学生通过情境模拟的方式进行教学。首先，教师可以让学生了解项目背景，并且分别邀请不同学生扮演网络管理员、采购设计师和系统维护员等角色。因为初中生都喜欢动手操作和角色扮演，所以教师就要顺应学生的兴趣，鼓励其积极参与。接下来，教师就可以引导学生在模拟环境中完成任务，并且明确各自的分工，如搭建无线网络、设计购买方案、维护软件系统等，从而调动学生的参与热情。因为初中生都有探索技术的兴趣，而通过情境模拟则能够满足学生的动手愿望，并且提升学生对信息科技学习的兴趣。

三、讨论合作

讨论合作，指的是教师通过引导学生进行小组合作与相互讨论的方式开展信息科技课堂教学，这样既能够活跃课堂氛围，同时又能够激发学生们的合作热情，进而使学生通过讨论和协作的方式加深对所学知识与技能的理解与掌握。对于讨论合作的开展，教师需要设计一些开放性任务，让每位学生都有表达自己想法与解决方案的机会，从而调动学生们的合作热情，保证学生在讨论与协作中的学习效果。

例如，在开展“展示班级风采”项目时，教师就可以引导学生对于如何展示班级特色进行讨论。在向学生提出具体的讨论任务之后，教师就可以将学生分组，引导学生进行相互交流与合作。对于学生的分组，教师要注重科学的方法，而不能采用传统的按座位排列的方式进行。对此，教师可以根据学生的能力水平，按照“组间同质，组内异质”的原则开展分组讨论，这样能够最大化学生之间的交流与学习。而且在每一次的合作讨论中，教师都可以重新调整小组组合，从而增加学生之间的新鲜感。在学生进行相互讨论的过程中，教师要注意营造讨论氛围，这样能够更加有效地调动学生的积极性。对于学生的讨论，教师可以参与其中，并对学生们的思路进行引导。在讨论结束之后，教师便可以邀请各个小组代表说明小组讨论成果，并对各组意见进行汇总，然后根据讨论结果组织展板筹划、班徽设计、素材加工和展板制作等具体任务的实施。

总而言之，信息科技课堂教学中学生核心素养的培养呈现出新的趋势，其就像一个指南针一般，指引着课堂教学改革的方向。就本质而言，信息科技课程与现代教育理念的融合恰逢其时。因为传统的单向讲授模式容易将学生变为被动的知识接受者，他们缺乏实践操作与合作探究的机会，学习兴趣和创新能力难以充分发挥，这不仅不利于学生的全面发展，同时也不利于核心素养的提升。然而当今的课堂已然不同，学生能够在项目实践、情境模拟与讨论合作中主动参与学习，其动手能力、思维能力以及综合应用水平也随之不断提升。

参考文献：

[1]李元晓. 双减视域下面向核心素养的初中信息技术教学实践[J]. 现代教育前沿,2022, 3(3): 1-9.