新课标背景下初中体育跨学科融合教学路径探索

一、引言

传统初中体育教学多聚焦“ 技能训练” ，如跑步、跳远、球类运动的动作教学，忽视了体育与其他学科的联系，导致学生难以从多角度理解体育的价值，也不利于综合素养的培养。

实际上，初中体育蕴含着丰富的跨学科元素：跑步中的速度计算涉及数学，运动后的身体变化关联生物，体育赛事的解说需要语文表达，运动动作的美感可结合艺术欣赏。在新课标背景下，探索初中体育跨学科融合教学路径，不仅能让体育教学更生动有趣，还能帮助学生将不同学科知识融会贯通，实现“ 以体育人、综合育人” 的目标。

二、新课标背景下初中体育跨学科融合的价值

（一）激发学生体育学习兴趣

传统体育教学多以“ 重复训练” 为主，部分学生容易感到枯燥。跨学科融合能为体育教学注入新元素，让学生在学习体育技能的同时，接触其他学科知识，从而提升兴趣。例如，在“ 跑步” 教学中，结合数学知识计算“ 平均速度” ，结合生物知识分析“ 跑步时的呼吸变化” ，学生既能练跑步，又能学知识，参与积极性会显著提高。

（二）培养学生综合素养

新课标强调“ 核心素养导向” ，要求培养学生的运动能力、健康行为、体育品德，而这些素养的培养离不开多学科知识的支撑。比如，“ 健康行为” 的养成需要生物学科的“ 人体结构” 知识、语文的“ 健康知识表达”能力；“ 体育品德” 的塑造需要道德与法治的“ 规则意识” 、历史的“ 体育精神传承” 知识。跨学科融合能让学生在体育学习中同步提升多方面素养，实现全面发展。

（三）落实课程综合化要求

新课标推动“ 课程综合化” ，反对学科孤立。初中体育作为义务教育阶段的基础学科，与其他学科的融合是课程综合化的重要体现。通过跨学科教学，能打破“ 体育只练身体” “ 语文只学读写” 的思维定式，让学生明白学科间的关联，学会用“ 综合视角” 看待问题，为高中阶段的深度学习打下基础。

三、新课标背景下初中体育跨学科融合的教学路径

（一）体育与语文融合：以“ 表达” 深化体育理解

体育与语文的融合，核心是通过“ 语言表达” 让学生梳理体育知识、传递体育感悟，具体可从以下两方面入手：

1.体育解说与写作：在球类比赛（如篮球、足球小组赛）后，让学生模仿体育解说员，用口语描述比赛过程，包括“ 球员的动作” “ 比赛的关键节点” “ 团队的配合” ；或让学生写一篇“ 体育比赛观后感” ，记录自己的参与体验（如“ 拔河比赛中的坚持” ）、对体育精神的理解（如“ 团队合作的重要性” ）。这样既能提升学生的语言表达能力，又能让学生深入思考体育背后的意义。

2.体育故事与阅读：课前引入与体育相关的语文素材，如短文《奥运冠军苏炳添的训练故事》《古代的射箭运动》，让学生通过阅读了解体育人物的拼搏精神、体育项目的历史渊源，再结合课堂上的技能训练（如短跑、射箭模拟练习），实现“ 读-思-练” 结合，让体育学习更有深度。

（二）体育与数学融合：以“ 数据” 提升运动科学性

体育中的速度、距离、角度等元素，与数学知识紧密相关。融合教学可让学生用数学方法分析运动数据，提升运动的科学性：

1.运动数据计算：在“ 短跑” 教学中，让学生分组测量“ 50 米跑” 的时间，用数学公式“ 速度=路程 时间” 计算个人平均速度，并对比不同同学的速度数据，分析“ 为什么有的同学速度快” （如步频、步幅的差异）；在“ 跳远” 教学中，测量跳远距离，记录多次尝试的成绩，用“ 平均数”分析自己的进步情况，让学生在训练中学会用数据说话。

2.运动场地与几何：讲解“ 篮球场地” “ 田径跑道” 时，结合数学中的“ 长方形面积” “ 圆的周长” 知识，让学生测量场地尺寸，计算场地面积、跑道长度；在“ 跳绳” 教学中，让学生观察跳绳的运动轨迹（近似圆形），分析“ 跳绳长度与身高的关系” ，用几何知识解释“ 为什么跳绳太长或太短都会影响速度” ，让学生理解体育与数学的实用关联。

（三）体育与生物融合：以“ 科学” 理解运动原理

初中生物中的“ 人体结构” “ 新陈代谢” 等知识，能帮助学生理解运动时的身体变化，避免运动损伤，具体路径包括：

1.运动与人体结构：在“ 立定跳远” 教学前，用生物知识讲解“ 腿部肌肉（如股四头肌）的作用” “ 关节（如膝关节）的运动原理” ，让学生明白“ 屈膝蹬地” 的科学依据；在“ 仰卧起坐” 教学中，讲解“ 腹部肌肉的收缩与放松” ，告诉学生“ 正确姿势能保护腰椎” ，让学生在训练中既知其然，又知其所以然。

2.运动与健康知识：结合生物“ 新陈代谢” 知识，讲解“ 运动后出汗的原因” “ 补充水分的重要性” ；结合“ 呼吸系统” 知识，教学生“ 跑步时的正确呼吸方法（如两步一吸、两步一呼）” ，避免因呼吸不当导致的头晕、乏力。还可以让学生设计“ 运动后营养补充方案” ，结合生物中的“ 营养均衡” 知识，搭配蛋白质（如鸡蛋）、碳水化合物（如面包）等食物，提升健康管理能力。

四、初中体育跨学科融合教学的实施注意事项

（一）以体育为核心，避免“ 喧宾夺主”

跨学科融合的前提是“ 立足体育学科” ，不能为了融合其他学科而忽视体育本身的教学目标。例如，在“ 体育与数学融合” 的“ 跑步速度计算”教学中，核心是让学生通过计算理解“ 如何提升跑步速度” ，进而优化跑步动作，而不是单纯训练数学计算能力。教师要明确：其他学科知识是“ 辅助工具” ，最终目的是提升学生的运动能力、健康行为和体育品德。

（二）结合学生年龄特点，设计适宜内容

初中学生的认知水平、学科知识储备有限，跨学科融合的内容要符合学生的实际情况。例如，初一学生刚学完“ 一元一次方程” ，在体育中可设计“ 简单的速度计算” ；初三学生学过“ 几何图形” ，可探索“ 运动场地的几何分析” 。避免设计过于复杂的跨学科内容（如用高中物理知识分析运动力学），导致学生难以理解，反而影响体育学习效果。

（三）加强学科教师协作，共享教学资源

跨学科融合需要体育教师与其他学科教师的配合。学校可组织“ 跨学科备课组” ，如体育教师与语文教师共同设计“ 体育观后感写作” 任务，与生物教师共同梳理“ 运动与人体结构” 的知识点；教师之间还可共享教学资源，如语文教师提供体育相关的阅读材料，美术教师提供体育动作绘画的指导方法，形成教学合力，提升跨学科融合的质量。

五、结论

新课标背景下，初中体育跨学科融合教学是落实课程综合化、培养学生核心素养的重要途径。通过体育与语文、数学、生物、艺术等学科的融合，能激发学生的体育学习兴趣，帮助学生将多学科知识融会贯通，实现全面发展。

未来，还可进一步探索体育与更多学科（如道德与法治、历史）的融合路径，如结合道德与法治的“ 规则意识” 讲解体育比赛中的公平竞争，结合历史的“ 体育发展史” 介绍传统体育项目（如蹴鞠），让初中体育跨学科融合教学的内容更丰富、形式更多样。

参考文献：

[1]杨明杰.新课改背景下构建初中体育高效课堂的路径分析[J].体育视 野,2023,(19):86-88.

[2]陈巧.探究新课改背景下初中体育的教学策略[J].中学课程辅 导,2023,(25):12-14.