轨道交通类专业课程思政探索与研究

一、轨道交通类专业课程思政的背景与意义

（一）背景

随着轨道交通在全球范围内的迅速发展，轨道交通类专业的人才培养变得至关重要。这些专业涵盖了轨道交通工程、轨道线路工程、运营管理等多个领域，旨在为轨道交通行业输送具备专业知识和技能的高素质人才。然而，在当今社会多元化价值观的冲击下，仅仅传授专业知识已不能满足社会对人才的全面需求，课程思政成为人才培养过程中不可或缺的一环。

（二）意义

1、培养德才兼备的专业人才

轨道交通行业关系到公众的出行安全和社会的稳定发展。具备良好道德品质的专业人才能够更好地遵守职业道德，在工程建设、线路维护、运营管理等工作中坚守安全底线，确保轨道交通系统的可靠运行。

2、课程思政有助于培养学生的社会责任感，使他们意识到自己的工作对于城市交通、区域发展乃至国家基础设施建设的重要意义，从而激发他们在专业领域积极贡献力量的热情。

3、传承和弘扬行业文化与价值观，轨道交通行业有着自己独特的文化，如精益求精的工匠精神、团结协作的团队精神等。通过课程思政，可以将这些文化内涵融入专业课程教学中，让学生深入了解行业的价值观，传承和发扬这些优秀的品质。

4、适应新时代教育要求，在新时代，教育的目标不仅仅是知识传授，更要注重学生的思想引领和价值观塑造。轨道交通类专业课程思政的开展，有助于实现这一教育目标，培养出符合时代要求的创新型、复合型人才。

二、轨道交通类专业课程思政的目标与原则

（一）目标

1、知识传授与价值引领相统一，在传授轨道交通专业知识，如轨道工程设计原理、线路检修、运营调度策略等的同时，融入社会主义核心价值观、职业道德、工匠精神等思政元素，使学生在学习专业知识的过程中，潜移默化地接受思想教育。

2、培养具有全球视野和本土情怀的专业人才，轨道交通是全球性的产业，中国的轨道交通在国际上也占据重要地位。通过课程思政，让学生了解国际轨道交通发展的前沿动态，同时增强对本国轨道交通成就的自豪感，培养他们立足本土、放眼全球的视野，积极参与国际竞争与合作。

（二）原则

1、有机融合原则

思政元素应与专业课程内容自然融合，避免生搬硬套。例如，在讲解轨道交通工程的质量控制时，可以融入诚信、严谨的思政元素，强调工程质量对于人民生命财产安全的重要性，使思政教育与专业知识相得益彰。

2 循序渐进原则

课程思政应贯穿于整个轨道交通类专业教育的全过程，从基础课程到专业课程，从理论教学到实践教学，思政元素的深度和广度应逐步递进。例如，在低年级的基础课程中，可以先引入基本的职业道德概念；在高年级的专业课程和实践教学中，进一步深入探讨行业价值观和社会责任。

三、轨道交通类专业课程思政的实施途径

（一）提高教师的思政意识和能力

教师是课程思政的实施者，因此首先要提高教师自身的思政意识。通过组织教师参加思政培训、研讨活动等方式，让教师深刻认识到课程思政的重要性，并掌握思政教育的方法和技巧。

鼓励教师挖掘专业课程中的思政元素。轨道交通类专业教师应深入研究专业知识体系，结合行业特点和实际案例，找出其中蕴含的思政元素，如在轨道交通工程案例中挖掘出创新、合作、可持续发展等思政内涵。

（二）课程教学设计

1、挖掘思政元素

在轨道交通类专业课程的教学设计中，深入挖掘思政元素是关键。例如，在轨道工程课程中，轨道线路的安全性可以体现出以人为本的价值观；线路维修检测的新技术研究可以与可持续发展理念相联系。

以轨道交通运营管理课程为例，运营中的安全管理可以融入责任意识的思政元素；而运营中的服务质量提升则可以与社会主义核心价值观中的友善、敬业等相挂钩。

2、创新教学方法

采用多样化的教学方法来实施课程思政。可以运用案例教学法，通过分析轨道

交通行业的实际案例，如某地铁建设中的工程质量事故案例，引导学生思考职业道德、质量意识等思政问题。

项目驱动教学法也是一种有效的方式。在轨道交通工程课程中，让学生分组完成一个轨道交通项目的设计或模拟运营管理，在这个过程中培养学生的团队合作精神、创新精神以及解决实际问题的能力，同时融入思政教育。

3、优化考核方式

在课程考核中加入思政元素的考核。除了传统的专业知识考核外，可以通过课堂表现、小组项目中的团队协作表现、思政小论文等方式来考核学生对思政元素的理解和应用能力，从而促使学生更加重视课程思政的学习。

（三）实践教学环节

1、实践基地的思政教育功能

轨道交通类专业的实践基地，如地铁车辆段、轻轨建设工地等，是开展课程思政的重要场所。在实践教学过程中，指导教师可以引导学生观察轨道交通工程中的质量控制措施、工人的敬业精神等，将思政教育与实践操作相结合。例如，某轨道交通企业强调的创新和服务至上的企业精神，可以让学生在实践中感受并学习，培养他们的职业素养。

2、社会实践活动

组织学生参加轨道交通相关的社会实践活动，如轨道交通志愿者服务、社区轨道交通知识普及等。通过这些活动，让学生增强社会责任感，体会到轨道交通专业在社会中的重要性，同时也能够培养学生的沟通能力和团队协作能力。

四、轨道交通类专业课程思政的挑战与展望

（一）挑战

1、思政元素挖掘的深度和广度

要在轨道交通类专业课程中挖掘出合适的思政元素并达到一定的深度和广度并非易事。一方面，需要教师对专业知识和思政理论有深入的研究；另一方面，要避免思政元素的简单罗列，需要将其与专业知识有机融合，这对教师的综合素质提出了较高的要求。

2、课程思政的评价体系

目前，对于轨道交通类专业课程思政的评价体系还不够完善。如何科学、合理地评价课程思政的教学效果，包括思政元素的传授效果、学生的思想转变情况等，是一个亟待解决的问题。

（二）展望

1、构建完善的课程思政体系

随着对课程思政工作的不断探索和实践，未来有望构建起一套完善的轨道交通类专业课程思政体系。这个体系将包括明确的思政教育目标、系统的思政元素挖掘方法、有效的教学方法和科学的评价体系等。

2、培养出更多高素质的轨道交通专业人才

通过不断推进轨道交通类专业课程思政工作，有望培养出更多德才兼备、具有全球视野和本土情怀的高素质轨道交通专业人才。这些人才将在轨道交通工程建设、轨道维修保养、运营管理等领域发挥重要作用，为中国乃至世界的轨道交通事业发展做出更大的贡献。

五、结论

轨道交通类专业课程思政的探索与研究是一项长期而艰巨的任务。通过深入挖掘思政元素、创新教学方法和加强实践环节等措施，可以有效地将思想政治教育融入到轨道交通类专业课程中，培养出具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质轨道交通人才。

参考文献：

[1]车绪武 高职院校“课程思政”建设的守正与创新路径探析陕西教育（高教）:2024-11

[2]刘鑫旺 材料工程应用型课程“双师双课堂”课程思政教学模式探索与实践高教学刊:2024-33

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[4]沈丹萍.高职院校课程思政改革路径探索[J].常州信息职 业技术学院学报，2024（1）：66-69.

课题项目：本文系黑龙江省高等职业教育与继续教育教学改革研究项目，“城市轨道工程技术专业课程思政实施路径研究—以《轨道工程》课程为例”的阶段性成果（课题编号：JGZY20220049）。