基于核心素养的小学生阅读能力培养策略研究

摘要：在核心素养理念的倡导下，将知识本位转变为素养本位，逐渐在小学语文阅读教学中普及开来。培养小学生良好的语文阅读能力不仅有利于学生理解和捕捉信息，而且有助于开拓学生知识视野，一直是小学语文学科教育中的重中之重。本文立足于语文核心素养培养的视角，深层次剖析了当前小学阅读教学与核心素养提升间的错位问题，探讨提高小学生阅读能力的教学培养策略。

关键词：核心素养；小学教学；阅读能力；培养策略

新时代教育背景下，小学语文教学方法也要与时俱进，以便很好地适应现代教学需求。通过在阅读能力培养教学中融入核心素养的理念，学生的语言表达能力、阅读理解能力、逻辑思维能力和语文基础知识的储备都会得到同步提升，朝着全面化方向发展。因此，小学语文教师要不断学习新课改理念，以提升学生语文阅读能力为终极目标，关注学生核心素养的发展。

一、当前小学阅读教学与核心素养提升间的错位

在传统的小学阅读教学中，教师往往过于注重知识的传授和应试技巧的训练，在阅读教学中无法摆脱传统教学思想的束缚，缺乏丰富阅读教学内容的习惯，而忽视了学生的阅读兴趣和阅读能力的培养[1]。一方面，学生的阅读范围相对局限，审美格局无法打开。大多语文教师出于学校资源、课时限制等因素忽视了课外阅读的开展，阅读材料基本都是以课本为主，对于学生核心素养的能力不足。即使少部分教师要求学生阅读一些童话类、名著类的课外读物，尝试转变教育理念和创新教学方法。然而，对于小学生来说，其思想意识虽然尚未成熟稳定，但当下对互联网的接触颇多，导致这类题材很难调动学生的学习兴趣，更无法拓展学生的审美思维。如果教师的想法一致囿于在经典名著，没有根植于小学生的阅读爱好，学生将很难意识到文学视野的广阔。另一方面，阅读训练机械且枯燥，学生思维能力得不到有效锻炼。许多教师认为核心素养培养就是提升学生的学习能力，阅读作业布置下去之后就放手不管，导致教学偏离既定的计划与要求。部分学生虽然都完成了阅读任务，但却并未理解课文，更何况吸收、总结其中的精华，乃至迁移应用了。学生的阅读思维无法得到真正意义上的训练，很难充分发挥自身的主观能动性。因此，要实现对小学生语文阅读能力的培育，语文教师在开展语文教学活动过程中必须重新审视阅读教学，立足核心素养寻找更加符合学生发展规律的教学策略，让学生掌握正确的阅读方法和技巧。

二、基于核心素养的小学生阅读能力培养策略

（一）拓展学生阅读范围，培养深度思考能力

为了培养小学生的语文阅读能力，教师应积极拓展学生的阅读范围，引导他们接触不同类型的文本。课堂并不是全部，教师要将课堂内外相结合，增加各个领域的阅读素材。引导学生自由选择和阅读课外书，在课外书中丰富自己的知识储备量，以形成良好的文学审美，更好地促进阅读思考能力的发展。

例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗时，教师可以引入相关的历史背景资料，让学生了解抗美援朝时期的历史环境，接触到更多的战争知识和信息，进而引导他们思考和学习弘扬雷锋精神，歌颂雷锋事迹。此外，教师还可以推荐学生阅读其他关于英雄楷模精神的书目，如《雷锋日记》《国家记忆：新中国70年影像志》等，进一步拓展阅读范围，以丰富学生的阅读体验。广泛的阅读不仅可以提升他们的知识储备和思维能力，还能帮助学生建立更加全面的人生观和价值观。

（二）引入鲜活生活元素，丰富阅读教学素材

核心素养视域下，教师应树立以学生为本的教学理念，结合学生的实际生活体验进行阅读教学引入，引发学生的共鸣。通过引入生活元素，阅读教学将变得更加生动有趣，学生的参与度和学习兴趣也会大大提高。同时，这也有助于培养学生的观察生活、感悟生活的能力，使学生更加直观地理解阅读内容，进而提升他们的阅读能力[2]。

例如，在学习课文《落花生》时，教师可以结合学生的生活经验，引导学生分享自己种植植物或养宠物的经历，从而让学生更加深入地理解课文中作者父亲与花生之间的情感纽带。或者组织学生到附近的草地上进行实地考察，观察草地的颜色变化、草地上的生态系统等，让学生在亲身体验中感受大自然的奥秘。回到课堂后，教师可以引导学生结合此次的经历，深入理解课文内容，并鼓励他们大胆地发表自己的见解和感受，并尝试运用到之后的阅读中。

（三）深入探讨文本内涵，拓宽学生知识视野

小学生阅读能力的培养不是一蹴而就的。在小学阅读教学中，教师应充分利用小学语文教材中的阅读篇目和阅读内容，注重引导学生深入探讨文本内涵，挖掘作者的写作意图和深层含义，在边读边思考拓宽学生知识视野[3]。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以组织学生开展“读书日”“故事会”“读书沙龙”等形式，引导学生分析文中人物的性格特点、行为动机等，进而探讨社会现实和人性的复杂性。还可以通过将文章中所涉及的关键词语在课堂上进行展示，增加小学生的语文知识储备，同时也让学生感受到作者语言和表达方式上的准确性。通过深入探讨文本内涵，学生可以更加全面地理解课文内容。这不仅有助于提升学生的阅读理解能力，还能培养他们的思辨能力和批判性思维，从而促进其核心素养的发展。

总而言之，基于语文核心素养的维度来培养学生良好的语文阅读能力至关重要。语文教师应当立足于语文核心素养培养的视角，重视学生在课堂中的主动性地位，在教学过程中不断拓展学生的阅读范围、引入生活元素、深入探讨文本内涵，用丰富的阅读积累拓展学生的美学视野，进而提升语文阅读教学的整体效用。

参考文献：

[1]张珺汐.语文核心素养下促进小学生阅读能力提升的教学策略研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（07）：120-123.

[2]吴敏.核心素养背景下小学生语文阅读能力提升策略的研究[C]//新课程研究杂志社.聚焦新课改推动教育高质量发展论文集（四）.贵州省安顺市第八小学;，2023：2.

[3]潘晓翠.核心素养视角下小学生阅读能力提升的策略研究[J].知识文库，2023，（04）：40-42.