产学研用协同创新人才培养模式探索

作者简介：李玮，女，汉族，河南长垣，长垣烹饪职业技术学院，研究方向：职业教育，学生管理

课题编号：2024长职业教育教学改革与实践项目-基于产学研用协同创新的人才培养模式研究（ZJG24024）

摘要：本文通过分析当前教育体系中存在的不足，结合国内外成功案例，提出以市场需求为导向，通过校企合作、项目驱动、平台建设等多元化手段，构建产学研用深度融合的人才培养新机制。该模式不仅提升了学生的实践能力和创新能力，还促进了科技成果的有效转化，为经济社会发展注入了新活力。研究表明，产学研用协同创新是破解人才培养与产业发展脱节问题的关键，具有广泛的应用前景和推广价值。

关键词：产学研用；协同创新；人才培养；校企合作

“产学研用”是指一种合作模式的教育工程，这种模式将生产、学习、科学研究、实践运用有效结合起来，为社会培养创新人才提供了有效途径。然而，传统教育模式往往侧重于理论知识传授，忽视了实践与创新的结合，导致人才供给与市场需求之间存在明显错位。而产学研用协同创新作为一种新型的人才培养模式，通过整合教育资源、科研力量与产业需求，旨在打破界限，促进知识、技术与产业的深度融合。

1 产学研用协同创新人才培养模式的理论基础

1.1 模式内涵解析

产学研用协同创新，是指企业、高校、科研机构以及用户在人才培养与创新活动中，通过深度合作与资源共享，形成的一种高效创新与人才培育机制。各方围绕创新目标，发挥各自专长，实现知识创造、技术研发、成果转化以及人才培养的有机融合。该模式的核心要素包括“产”“学”“研”“用”四方。“产”即产业界，凭借其市场洞察力与生产转化能力，将创新成果推向市场；“学”主要指高校，负责基础知识传授、人才初步培养以及基础研究工作；“研”代表科研机构，专注于攻克关键技术难题，提供前沿技术支持；“用”则是终端用户，其需求反馈是创新的重要导向。相较于传统教育模式，产学研用协同创新人才培养模式更注重实践与产业需求。[1]传统教育侧重理论知识的系统性传授，以校内教学为主，与外界联系有限。而此模式强调学生参与实际项目，在真实场景中锻炼能力，所学知识与产业需求紧密对接，培养出的人才更具市场适应性与创新能力。

1.2 理论支撑体系

协同创新理论强调系统各部分通过相互协作产生超越个体简单相加的效果。在产学研用模式中，该理论指导各方打破组织壁垒，实现资源、信息的顺畅流通。各方基于自身优势，在人才培养、技术创新等方面紧密合作，产生协同效应，提升创新效率与人才培养质量。知识管理理论关注知识的全生命周期管理，包括知识的创造、存储、传播与应用。在产学研用模式里，高校和科研机构创造的新知识，通过知识管理机制传递给企业，助力企业创新。企业的实践知识也能反向流入高校和科研机构，丰富教学与研究内容。这一理论确保知识在各方间有效流转，为人才培养营造丰富的知识环境，促进学生对知识的综合运用与创新能力的提升 。

2 国内外产学研用协同创新人才培养实践

2.1 国际经验借鉴

（1）欧美地区：在欧美地区，产学研用协同创新人才培养模式得到了广泛应用并取得了显著成效。以美国硅谷为例，该地区汇聚了众多高科技企业和世界顶尖高校，如斯坦福大学等。斯坦福大学与硅谷企业建立了紧密的合作关系，通过设立联合研发中心、实习实训基地、创业孵化器等方式，为学生提供丰富的实践机会和创新资源。这种合作模式不仅提升了学生的实践能力和创新能力，还促进了科技成果的快速转化和应用，推动了硅谷地区的经济发展。

此外，欧洲的一些国家也积极探索产学研用协同创新人才培养模式。例如，德国的双元制教育模式就是一种典型的产学研用合作方式。该模式强调企业与学校的深度合作，学生在学校学习理论知识的同时，还在企业接受实践培训，实现了理论与实践的有机结合。这种教育模式为德国培养了大量高素质的技术技能人才，为德国的工业制造和经济发展提供了有力支撑。

（2）亚洲地区：在亚洲地区，新加坡的产学研用合作模式也备受瞩目。新加坡政府高度重视科技创新和人才培养，积极推动高校、研究机构与企业之间的合作。[2]例如，新加坡南洋理工大学与众多国际知名企业建立了合作关系，共同开展科研项目和人才培养工作。通过设立联合实验室、创新中心等平台，为学生提供了与业界前沿技术接触和实践的机会。这种合作模式不仅提升了学生的创新能力，还促进了科技成果的转化和应用，为新加坡的经济发展注入了新的活力。

2.2 国内实践探索

近年来，我国在产学研用协同创新人才培养方面也取得了显著进展。政府高度重视产学研用合作，出台了一系列政策措施，推动高校、研究机构与企业之间的深度合作。比如我国一些高校积极与企业合作，共同开展科研项目和人才培养工作。通过设立联合研发中心、实习实训基地等方式，为学生提供丰富的实践机会和创新资源。同时，高校还积极与企业合作开展创新创业教育，鼓励学生参与创业实践，培养学生的创新精神和创业能力。而且我国政府还积极推动产学研用协同创新平台建设。例如，建设了一批国家级和省级的产业技术创新战略联盟、协同创新中心等平台，为产学研用合作提供了有力的支撑。这些平台通过整合各方资源，推动科技创新和成果转化，为经济社会发展提供了有力支撑。

在实践中，我国产学研用协同创新人才培养模式已经取得了一些成功案例。一些高校与企业合作开展的科研项目取得了重要突破，推动了相关产业的发展。同时，还有一些高校还积极与企业合作开展人才培养工作，培养了一批具有创新精神和实践能力的高素质人才。这些成功案例为我国产学研用协同创新人才培养模式的推广和应用提供了有力支撑。

3 产学研用协同：创新人才培养模式构建法

3.1 深化校企合作机制

（1）建立长效合作机制

校企双方应基于共同愿景制定长期战略规划，明确在人才培养、技术创新、成果转化等方面的阶段性目标与长远目标，确保合作具有连贯性与稳定性。

在制度保障层面，设立校企合作理事会或联合管理委员会，由双方高层领导、相关部门负责人组成，定期召开会议，共商合作大计，协调利益关系，解决合作中出现的重大问题。同时，制定详细的合作章程与工作细则，明确双方权利义务、合作流程、经费管理等内容，以规范合作行为。为了激励双方积极投入合作，可构建合理的利益分配与风险共担机制。根据双方在合作项目中的投入、贡献大小，合理分配经济收益、知识产权等成果；同时，明确在面临市场风险、技术风险时的责任分担方式，增强合作的信任基础。[3]

（2）共享资源平台

在教学资源共享方面，校企联合开发课程体系与教材。企业可根据岗位需求和行业标准提出课程内容建议，高校教师负责知识体系构建与教学方法设计，共同打造兼具理论深度与实践实用性的课程。同时，整合双方优质教学案例，形成案例库，用于课堂教学与实践指导。高校还可定期选派教师到企业挂职锻炼，参与企业实际项目，提升实践教学能力；而企业也可选派技术骨干和管理精英担任高校兼职教师，开设讲座、指导毕业设计与实习等，将企业实战经验传授给学生。

最后，建立数字化资源共享平台，整合双方的科研成果、技术难题、人才需求等信息，实现实时发布与动态更新。通过线上线下相结合的方式，促进资源的高效对接与利用，打破信息壁垒，提高合作效率。

3.2 实施项目驱动教学

（1）项目式学习的作用

项目式学习以实际问题为导向，能有效提升学生实践能力。学生需自主组建团队，明确分工，制定项目计划与时间表，这锻炼了他们的团队协作与项目管理能力。例如在市场营销专业的项目式学习中，学生接到为某新产品制定推广方案的任务。他们需要深入市场调研，分析目标客户群体特征、竞争对手策略，运用所学营销理论知识制定针对性的推广策略，并进行效果评估。这一过程让学生在真实情境中运用知识，学会收集、分析和处理信息，提高解决实际问题的能力。

面对项目中的各种挑战，学生需要突破常规，探索新的解决方案，培养了创新意识与创造力。[4]而且，项目成果的展示与汇报环节，锻炼了学生的沟通表达能力，使其能够清晰、准确地阐述观点和成果。

（2）实习实训的作用

实习实训为学生提供了真实的工作体验，是提升实践能力的关键环节。在实习实训期间，学生置身企业实际工作环境，了解企业组织架构、工作流程与企业文化，缩短从校园到职场的适应期。企业导师在实习实训中发挥重要引领作用。他们手把手指导学生完成工作任务，传授实用的工作技巧与经验，纠正学生在操作规范、职业素养等方面的不足。例如，工科学生在企业实习时，通过参与生产一线工作，熟练掌握专业设备操作技能，了解生产工艺优化与质量控制要点。实习实训还能让学生接触到行业最新技术与发展趋势。企业作为行业发展的前沿阵地，不断引入新技术、新方法。学生在实习实训中亲身感受并学习这些新知识，拓宽专业视野，为未来职业发展积累宝贵经验，增强就业竞争力。

3.3 强化创新平台建设

（1）构建创新实验室

构建创新实验室需紧密结合学科专业优势与行业发展需求。一是加大资金投入，购置先进的实验设备与仪器，满足学生开展前沿性、探索性实验研究的需求。例如，计算机科学专业可建设人工智能实验室，配备高性能计算服务器、图形处理器等设备，支持深度学习、大数据分析等实验项目；二是应推行开放式管理模式。制定灵活的预约制度，学生可根据自己的研究计划申请使用实验室资源。同时，设立创新实验项目基金，鼓励学生自主申报创新性实验课题，经评审后给予资金支持，激发学生的创新热情；三是加强创新实验室与企业研发中心的合作交流。建立定期互访机制，共同开展科研项目，共享实验数据与研究成果。企业可为实验室提供实际应用场景与技术难题，学生的研究成果也可在企业得到验证与转化，实现产学研用的有效衔接。[5]

（2）打造孵化器

打造孵化器旨在为学生创新成果转化提供全方位支持。选址方面，选择交通便利、配套设施完善的场地作为孵化空间，为创业团队提供舒适便捷的办公环境；提供创业培训课程，涵盖商业模式设计、市场营销、财务管理、法律事务等内容，邀请行业专家与成功企业家授课，提升学生创业团队的综合素质；建立项目评估机制，对学生创业项目进行可行性分析与风险评估，为其提供针对性的改进建议。

在资金支持上，积极对接风险投资机构、天使投资人与银行等金融机构，组织项目路演活动，搭建融资平台，帮助创业团队解决资金难题。

（3）建设加速器

针对入驻加速器的企业，可提供定制化的发展规划咨询服务。要深入分析企业发展现状、市场定位与竞争态势，制定个性化的发展战略与运营策略，帮助企业找准发展方向。在资源对接方面，帮助企业与产业链上下游企业建立合作关系，拓展业务渠道，实现资源共享与优势互补。例如，为科技型企业牵线搭桥，与原材料供应商、产品经销商达成合作意向，保障企业供应链稳定与市场拓展。

此外，加速器应提供高端人才招聘与培训服务。协助企业制定人才招聘计划，吸引行业内优秀人才加盟。同时，根据企业发展需求，组织专业技能培训与领导力培训，提升企业团队整体素质，为企业快速发展提供人才支撑。

4 产学研用协同：人才培养的挑战与对策挑战

4.1 挑战分析

（1）利益协调难题：由于参与方包括高校、企业、研究机构等多个主体，各方利益诉求存在差异，这往往成为合作的障碍。高校可能更注重学术成果和人才培养，企业则更看重经济效益和市场竞争力，而研究机构则可能关注科研进展和技术突破。这种利益诉求的差异容易导致合作中的分歧和冲突，影响协同创新的效果。

（2）成果转化瓶颈：科技成果的转移转化是产学研用协同创新的重要环节，但这一过程往往面临诸多瓶颈。一方面，高校和研究机构的科技成果可能过于理论化或前沿，难以直接应用于企业生产实践；另一方面，企业可能缺乏足够的资金和技术支持，难以实现科技成果的商业化。此外，科技成果转移转化过程中还可能涉及知识产权归属、利益分配等复杂问题，进一步增加了转化的难度。

（3）人才评价体系革新需求：传统的人才评价体系往往侧重于学术成果和学历背景，难以适应产学研用协同创新的需求。在协同创新过程中，需要更加注重人才的实践能力、创新能力和团队协作精神。然而，当前的人才评价体系往往忽视这些方面的评价，导致人才选拔和培养存在偏差，难以满足协同创新的需求。

4.2 对策

（1）建立利益协调机制：为了解决利益协调难题，需要建立有效的利益协调机制。第一，可以通过签订合作协议明确各方的权利和义务，确保合作过程中的公平和透明；第二，设立专门的协调机构或委员会，负责处理合作中的分歧和冲突，确保合作的顺利进行；第三，探索建立利益共享机制，如通过股权分配、利润分成等方式，实现各方利益的共赢。

（2）加速科技成果转化路径：为了加速科技成果的转化，可以采取以下措施：一是加强高校、研究机构与企业的合作，推动科技成果的产业化应用；二是建立科技成果评估机制，对科技成果的市场前景和应用价值进行评估，为转化提供科学依据；三是加强知识产权保护和管理，确保科技成果的合法权益得到保障；四是加大政策支持和资金投入，为科技成果转化提供有力保障。

（3）建立多元化人才评价标准：为了适应产学研用协同创新的需求，需要建立多元化的人才评价标准。一是引入实践能力、创新能力和团队协作精神等评价指标，全面评估人才的综合素质；二是建立校企合作的人才评价机制，通过企业实践、项目合作等方式，对人才的实践能力和创新能力进行考察和评价；三是建立人才激励机制，如设立创新奖励、创业扶持等，激发人才的创新活力和创业热情。通过这些措施的实施，可以推动产学研用协同创新人才培养模式的不断完善和发展。

5 结论与展望

5.1 研究总结

本研究深入探讨了产学研用协同创新人才培养模式的核心要素与实践路径，揭示了其在促进科技创新、人才培养与经济社会发展紧密结合中的重要作用。通过国内外案例的对比分析，我们发现产学研用协同不仅加速了科技成果的转移转化，还有效提升了人才培养的质量和效率。特别是在深化校企合作机制、实施项目驱动教学、强化创新平台建设等方面，该模式展现出了显著的优势和成效。

此外，本研究还关注了产学研用协同创新过程中面临的挑战，并提出了相应的对策。在利益协调、成果转化和人才评价体系革新等方面，我们提出了一系列切实可行的解决方案，为该模式的持续优化和推广提供了有力支撑。

5.2 未来趋势与展望

未来，产学研用协同创新人才培养模式将呈现出更加多元化、深层次和全球化的趋势。随着科技革命的深入发展，新兴产业和技术的不断涌现，该模式将更加注重跨学科、跨领域和跨国界的合作与交流。

在持续优化的方向上，我们认为应进一步加强政策引导和支持，为产学研用协同创新提供更加宽松和有利的环境。同时，应深化校企合作机制，推动双方合作向更深层次、更宽领域拓展。在项目实施和人才培养过程中，应更加注重创新性和实效性，培养学生的综合素质和创新能力。[6]随着数字化、智能化时代的到来，产学研用协同创新也应积极探索新技术、新模式的应用，如利用大数据、人工智能等技术手段提升合作效率和成果质量。同时，应加强对国际先进经验的借鉴和学习，推动该模式在全球范围内的交流与推广。

参考文献

[1]王珊珊，吴晶晶. 基于"产学研用"协同育人理念的高校应用型创新人才培养模式改革研究[J]. 创新创业理论研究与实践，2023，6（20）：113-115，123.

[2]武婷婷，董朕.应用型本科院校产学研合作创新型人才培养模式研究[J].科技经济市场，2023（5）：139-141.

[3]李红光.基于产学研用结合的创新创业型人才培养模式研究[J].怀化学院学报，2023，42（5）：114-118.

[4]谭贵生，张桂莲，石宜金. 基于政产学研用协同创新的人工智能人才培养模式[J]. 教育教学论坛，2024（48）：184-188.

[5]柴玲，暴向平.地方应用型高校产学研协同创新人才培养模式研究[J].公关世界，2023（5）：130-131.

[6]胡胜勇，孙晓楠，胡斐.基于"产学研用"协同创新的人才培养模式研究[J].山西青年，2024（6）：142-144.