小学数学教学中创新思维能力的培养策略

创造性思维有助于学生全面发展，不仅是学生适应社会的基石，还是学生未来成长的关键。相较于其他学科，数学教学拥有多样化的方法和手段。要求教师重视培养学生的创新思维能力，通过整合和优化教学资源，以提升思维能力为核心目标，为学 生提供一个广阔的学习平台。在教学过程中，数学教师需要通过探索有效的策略来培养和提高学生的思维能力，激发学生的学习热情，增强学生对知识的探索欲望，从而促进学生创新思维能力的提升。

一、小学数学教学中培养学生思维能力的必要性。近年来，我国教育教学处于快速改革和发展时期，积累的教学经验越来越多，数学教师的教学思想也在逐步发生转变，认识到培养学生创新思维能力的必要性，并将此作为重要的教学目标。在教学过程中，培养学生的创新思维能力主要具备以下几点优势：第一，具备活跃的思维能力，能 够降低学生对数学知识的理解难度，产生数学学习兴趣，提高数学课堂参与的积极性，逐步增强数学学习能力。第二，在思维能力的作用下，学生能够独立学习克服困难，通过自己的努力获取成就，在学习中更加积极、自信，数学学科能力得以显著提升。第三，培养学生思维创新能力，要求教师构建以生为本的课堂，为学生提供自由发挥空间。 在实际教学中，鼓励学生大胆想象，创新思考，遇到疑难问题积极发言，通过对问题的解析增强对数学知识的理解，为学生的学习带来推动力。第四，加强数学创新思维的培养，能够使学生养成主动学习意识，独立探索和思考问题，有利于提升其自主学习能力，进而达到理想的学习效果。 由此可见，在小学数学教学中培养学生创新思维能力尤为重要，小学数学教师应遵循学生身心发展规律，结合实际学情采取针对性的教学策略，有效培养学生的数学思维能力，整体改善教学质量，提高学生学习成效。

二、当前小学数学教学中存在的问题

缺乏实践经验积累通常情况下，教师需要在课堂有限的时间内讲解大量的教学内容，缺乏充足的实践和探索时间，无法积累丰富的实践经验。在课程设计方面 以基础知识为主，学生没有太多机会参与实践，开展的实践活动与课程目标和内容不符。

缺乏对教材的灵活整合。在多种因素的影响下，教材整合缺乏灵活性。 首先，教师的专业知识和技能水平相对偏低，整合 的教材内容无法满足学生实际学习需求。教学内容和进度通常受到课程大纲和标准化考试高要 的影响，使得教师在教材调整方面受到一定限制。 ，部分教师依然受到传统教育观念的影响，一味向学生灌输知识，忽视了学生学习能力的培养，仅关注教材内容的覆盖， 应用方式不够灵活。

（三）缺乏探究精神培养。传统的数学课堂，主要是在课堂中向学生讲解知识，为学生布置习题，增强学生数学解题能力，这种传统的教育模式导致学生处于被动的学习状态，不利于培养学生的探究精神。

三、小学数学教学中创新思维能力的培养策略

（一）借助生活化学习法，培养学生的创新思维能力。在学习数学知识过程中，学生的思维能力还有很大的提升空间，问题的掌握程度不够高。 但有些数学题目相对较长，在一定程度上增加了学生的理解难度，延长了读题时间，进而影响了其问题解决能力。随着新课程改革的推行与实施，要求教师借助生活化学习法，培养学生的创新思维能力，在教学中培养学生的生活化观念，从较长的题型中提取有效信息，精减题型标准，理解题型语句的真正含义，迅速找到解决问题的方法，这不仅提高了小学数学教学效率，还有助于增强学生的认知能力。

（二）灵活处理教材，夯实思维基础。教材作为教学过程中的关键工具，不仅体现 了课程的结构框架，还为教师提供了教学的基础结构和策略。 教材呈现的知识结构是规范和标准的，教育的核心在于如何根据学生具体场景和技能成长，调整并完善这些部分，以实现最优化的教学成果。 在教学过程中，为了更好地指导学生，教师应依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心理念，及时发现并解决学生在学习道路上可能面临的困难和挑战。 比如，在学习某些数学抽象概念过程中，学生可能理解难度大，或是在某些基础知识领域中遇到明显的不足。教师应当依据课程标准，精选适宜的教育手法与手法，以协助学生突破教育上的难题，从而加强其在数学领域的基础。 教师能够通过教育学生深入研究并探索核心数学观念，激励学生在面对实际挑战时体验成功的喜悦，这样不仅可以增强学生的自信，还可以激发学生的学习动力。

（三）引导学生自主探索，培养独立思考能力。开展数学教学活动时，引导学生自主思考，养成独立思考的良好习惯，进一步培养学生的创新性思维。教师应利用课堂时间让学生进行深入探索，指导学生将所学知识和经验运用到实际中，并发现、分析、解决问题，如此，才能焕发和培养学生的创新性思维。例如，在教授“平行与垂直” 这一课程内容时，教师可以引导学生观察课本、窗户、文具盒、黑板等生活中的实物，思考这些物品中有哪些平行和垂直的线条。 在接下来的环节中，教师利用多媒体向学生展示平行与垂直相关的图形，鼓励学生仔细观察、对比和思考，主动探究图形中的平行线和垂直线的特点，使学生具备主动探索意识，教师进一步总结并概括平行线和垂直线的定义和特征，引导学生将所学知识运用到实际问题中。所以，在开展小学数学教学活动时，教师要为学生创造主动探究的学习空间，培养学生独立思考的良好习惯，并 鼓励学生提出质疑，实现问题的创新，达到提高学生创新性思维能力的目的。

（五）重视解题练习，训练学生的数学逻辑思维数学科目体现出明显的抽象性，在实际学习过程中要求学生具备良好的逻辑思维，才能对所学知识进行消化和吸收，对知识内涵的理解更加深刻，提高学生数学学习能力。数学教材中包含很多重要的知识点，如果学生的逻辑思维不够活跃，会直接影响其对知识的掌握程度，不利于其创 新思维和综合能力的提升。 小学数学教师应对此予以重视，在数学课堂中布置习题，不仅要锻炼学生的解题能力，还要训练学生的数学逻辑思维。

四、总而言之，小学数学教师应深入分析问题，并制订相关措施解决问题，其中包括借助生活化学习法，培养学生的创新思维能力、灵活处理教材，夯实思维基础、引导学生自主探索，培养独立思考能力、重视解题练习，训练学生的数学逻辑思维等。 通过采取措施改善、提升教学过程，为学 生提供独立思考和探索的学习机会，调动学生对 课程学习的积极性， 进一步培养学生创新思维能力。

课题项目：本文系白银市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《小学数学教学中培养学生创新能力的策略研究》，课题立项号BY[2023]G039》阶段性成果。