特殊教育送教上门“一二四六”教学模式的研究

（一）送教上门“一二四六”教学模式研究的理论基础

1.“零拒绝”的教育思想

送教上门的含义就是由一位教师把对学生制定的学习内容、学习计划带到该学生的家中，并对其实施计划、评估的过程。送教上门的含义已经有了一定的限制，其对象一定是有特殊需要的特殊学生，而对学生们教育、教学是无偿提供的，得到的应该是免费的教育，就是“零拒绝”的思想。

2.人本主义学习理论

送教上门不仅为了残疾儿童义务教育的“全覆盖”“零拒绝”，更要实现让每个特殊儿童能成为有生存能力的人 。在教育活动中，教师必须尊重学生的主体性。建立良好地师生关系。创设民主、和谐、积极、开放地课堂气氛。在教学活动中，学生不断主动地与教师进行心理互动、交流思想和情感。

（二）送教上门“一二四六”教学模式研究的基本内容

1.“一”即“一鉴”，鉴定“送教上门”学生

《残疾人教育条例》第二十条规定：县级人民政府教育行政部门应当会同卫生行政部门、民政部门、残疾人联合会，建立由教育、心理、康复、社会工作等方面专家组成的残疾人教育专家委员会。残疾人教育专家委员会可以接受教育行政部门的委托，对适龄残疾儿童、少年的身体状况、接受教育的能力和适应学校学习生活的能力进行评估，提出入学、转学建议；对残疾人义务教育问题提供咨询，提出建议。所以，我校送教学生要先由柳河县残疾人教育专家委员会进行抽查评估，才能确定学生是否进行“送教上门”。

2.“二”即“二评”，对送教学生进行学期初和学期末的两次能力评估。

能力评估包括运动能力、感知能力、认识能力、语言交往能力、生活自理能力和社会适应能力。分别有 3、2、1、0 的赋分，根据学生的实际情况，通过学期初和学期末分别对学生进行评估，最后从分数上的差距，看看学生的进步情况。

3.“四”即“四选”，根据送教学生的实际情况从四方面内容中选择教学内容。

（1）认知课程教学：生活数学、生活语文、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健、信息技术、心理卫生保健等内容。

（2）康复训练：动作（精细动作和粗大动作）、感知觉、沟通交往、情绪行为等。

（3）生活适应能力教学：生活自理能力、简单家务、自我保护、适应社会的能力。

（4）个性化教学：根据学生的兴趣和爱好选择，如：绘本阅读、积木搭建、手偶游戏、英语等。

对于肢体障碍,智力无大碍的孩子可依据年龄和实际水平发放正常的教育课本,适时进行文化知识传授。对于智力障碍者,可发放玩具、绘本、手工制作材料等,送教时依据具体情况培养孩子简单的生活自理能力、简单家务、自我保护和潜能开发。对于自闭等精神有问题的孩子,可发放读物、绘画与手工等教学材料,送教时注重运动保健、沟通交往、康复训练等方面的训练与培养。 教师在确定送教内容时，“知识”与“康复”会结合学生具体情况而定，正确处理二者在残疾儿童发展过程中的地位，适当安排，而不能面对每一个送教的孩子全部实行这四方面的“教育”和“康复”。如：瘫痪的学生，教学内容的选择可以选三方面，生活适应教学可以不选，因为无法进行。

4.“六”即“六步”，分六个步骤进行教学。

（1）情感沟通

由于送教学生大多数都是极重度残疾儿童，他们各方面能力都较差，智力发育水平也较低，情感薄弱，对教师的感知能力较差，有的比较排斥陌生人，不能很好地配合教师教学，所以，在送教时，一般都是教师和学生先进行情感沟通，使学生对教师产生一定的好感，为学生更好的学习提供条件。

（2）复习导入

由于学生的记忆存在识记速度慢、遗忘速度快、再现不完整等特点，所以，一般都采用复习导入新课，复习上次学习的内容，使学生尽量回忆起所学内容，提高学习效果。

（3）示范讲解

教师的示范讲解很重要，因为模仿教学法、任务分析法等都是对智力障碍儿童较好的教学方法，所以教师先示范讲解，学生直观感受、学习，有利于他们后面更好的进行操作、理解、掌握。

（4）共同探究

教师示范讲解后，学生一般无法马上学会，所以教师和学生一起进行操作，学生学不会的地方，教师适时引导辅助，使学生逐步学会学习内容。

（5）独立尝试

经过教师示范讲解、与学生共同探究操作后，让学生尝试独立操作，反复练习，使学生能够基本掌握所学内容。

（6）总结评价

送教上门学生也需要教师的鼓励，才能亲近、喜欢教师，认真学习，所以，学习结束后，教师会总结本节课学习的内容，并对学生的表现进行肯定和表扬，使学生喜欢学习。

结语：

对于吉林省的特殊教育送教上门工作来说，需要持续不断的实践探索来积累丰富的地方送教经验，培养专业的送教团队，以具有科学性、发展性、可行性的送教计划为准绳，以每一位送教学生为主体，在理论与实践紧密结合的过程中保证送教上门的质量与教学效果。

参考文献

[1]中华人民共和国国务院.残疾人教育条例.2017,10,01.

[2]陈会云，曹晓君.特殊教育“送教上门”的问题及对策[J]现代特殊教育（高等教育研究）,2017(24):7.

[3]康彩英，农村小学特殊教育中“送教上门”的问题及对策[J].天津教育,2021（10）:66.

[4]李科，郭文斌.我国送教上门工作的现状、困境及建议[J].现代特殊教育（高等教育研究），2023(10):39.