情景体验式德育在中学生管理中的应用

随着新课程改革工作的不断深入，广大教育领域逐渐关注对学生基本素养的培养，新时期对学生的教育要求也不单是停留在基础知识灌输范围中，而是应当全面增强学生的综合文化水平。中华文化源远流长、博大精深，蕴含着丰富的德育元素，怎样对孩子进行教育培养，使其成为对国家、社会发展有用的人才，是古往今来众多教育者的主要关注课题。班主任作为班级管理工作的主导者，自身管理水平直接影响着班级教育氛围的质量。为此，广大班主任需要意识到德育工作对学生今后成长发展的重要影响，新时期教育工作的根本目的便是培养高质量的人才，实现学生德智体美劳全面发展，这一要求进一步凸显了德育工作的重要性。广大中学班主任应当严于律己，紧跟教育时代发展步伐，结合日常管理工作，优化管理方式，全面落实德育工作理念和要求。

一、优化体验情景，优化班级管理

在中学德育管理工作中，班主任需要积极开展情景体验式教学，借助课堂教学情境的构建，强化学生的德育体验，为学生建立完整的德育知识体系，充分展现学生自我潜力。在实际德育工作中，怎样将抽象的知识有效传递给学生，这无不考验着班主任自身的教育能力。在情景体验式教学模式下，班主任可以在教育工作中构建真实形象的教育情景，确保课堂教学工作能够切合学生的真实生活。将教育管理内容与学生的实际生活相结合，使学生在学习成长过程中能够根据班主任所讲解的内容关联自身生活。德育源自于生活同时又要用于生活，班主任可以在教育工作中融入生活中的实际案例，基于案例导入使学生对德育知识形成直观性的感受。

例如，在向学生讲解有关爱国敬业的有关知识点时，班主任可以引导学生从自身实际生活中寻找案例，构建舞台表演平台，并引导学生开展情景表演，使学生在这个过程中感知爱岗敬业的重要性，并了解自己在今后的成长道路上该怎样做。这种教育模式更为切合学生的真实生活，能够使学生在情景氛围中获得良好的学习体验。

二、注重互动交流，增强学习体验

在德育工作中，班主任应当积极与学生开展互动交流，鼓励学生表达自身真实想法，将学生的所思所想有效呈现出来，使学生在人际交往过程中获得全面发展。对于中学时期的学生而言，这一时期学生自我表现欲望较为强烈，在课堂知识学习、校外实践活动中均希望展现自我能力。在开展德育工作时，班主任需要在教育过程中为学生树立高尚的道德品质。为此，班主任在实际教学工作中需要积极融入德育元素，基于德育为核心，将其融合学生的实际学习发展情况，为学生构建互动式情景，为学生树立正确的价值观，从而使德育工作更为深入，提高德育工作效果。

例如，在当前信息化时代背景下，班主任应当引导学生科学用网，自觉抵制互联网中的不良信息。班主任需要在德育工作中根据学生的心理发展特点，积极与学生开展互动交流，向学生传递正确的道德理念。为此，班主任可以采用互动式教育模式，以此增强学生的情感体验，使学生深入思考班主任所提出的问题，并在师生之间的思维碰撞中得到思维及品质的发展。

三、组织主题活动，展现德育价值

为了推动中学德育工作的深入性开展，班主任需要不断总结自身教育工作经验，除了要在课堂上积极为学生讲解基础理论知识外，更需要在课堂中为学生引入丰富的实践性活动。实践活动是德育工作开展的重要环节，班主任可以在课堂上为学生设计一些实践性活动，引导学生将课堂所学理论知识与当前社会热点事件相结合，以此强化中学生的社会责任意识，彰显德育育人功效。实践活动能够帮助学生获得良好的学习体验，也能够帮助学生重新思考德育学习方式。生活中蕴含着许许多多的德育元素，班主任将生活元素融入到德育实践活动中，借助课外实践活动，使学生的德育学习转变为校外实践形式，以此帮助学生更好地意识到德育学习的重要性。在开展课堂教学活动时，仅仅讲解教材中的知识点只会使学生感到枯燥乏味，但融合校外实践活动则能够帮助学生更好地感知德育内涵，同时也能够切合学生的实际生活，调动学生的参与热情。

四、关注心理健康，奠定成长基础

促进学生健康成长不仅需要体现在身体层面的健康，同时更需要关注学生心理健康成长。对于中学时期的学生而言，其正处在心理情感发展的关键阶段，由于这一时期学生的性格品质尚未定型，极易受到外界不良因素的影响。为此，中学班主任在开展德育管理工作时，应当关注每名学生的心理健康发展，切实关爱学生，做好对学生心理问题的干预工作，以此推动学生心理健康发展。在德育工作中，班主任需要为学生树立正确的榜样，逐渐引导学生摒弃不良情绪的影响，以此落实德育工作目标。

在实际班级学习生活中，有些学生性格较为内向，班主任需要积极引导学生打开心扉，积极与其他同学进行沟通交往，逐渐形成更为乐观向上的性格品质。而中学生由于自身身心年龄问题，对待很多事物的看法较为片面，会因为一些问题影响心理健康。针对这一情况，班主任应当借助多元化的沟通交流方式，积极了解学生的心理发展情况，结合学生的日常生活表现观察学生可能存在的问题，逐渐引导学生适应学习生活，并借助实践活动的方式促进学生心理情感得到良性发展，以此使其形成正确的人生观、价值观及世界观。

简要而言，在中学德育工作中开展情景体验式教育，需要学校和班主任对教育资源进行开发和整理，立足于实践，结合既定的教育目标，创新德育工作模式，以此不断推动中学德育教育管理工作的发展，使中学生能够在良好的学习体验中获得能力的提升，实现自身情感态度、思维品质的全面发展，为学生今后的学习、工作及生活奠定坚实基础，同时也为国家及社会的建设和发展培养更多的人才。

参考文献：

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