文化教学融入高中英语课堂的路径探索

引言：

随着我国国际地位的上升，对外交流发展需要更多的英语专业性人才，为我国文化传播、经济发展助力，促进我国在国际舞台上展现深厚的文化和综合国力。对此，高中英语课堂开展文化教学，不仅是新课改的要求，也是社会发展和经济进步的需要。新课改对英语的考试内容做了较大的调整，因此在教学中教师要更加注重学生听写等应用型技能的培养，渗透有效的文化教学，为学生日后跨文化交际夯实基础。

一、文化教学融入高中英语课堂的必要性

高中英语课堂不仅承载着语言知识的传授，更是跨文化意识培养的重要阵地。语言本身是文化的载体，二者密不可分。若教学脱离文化背景，学生难以真正理解词汇、语法所隐含的社会价值与历史传承，语言运用也会流于表面，缺乏深层次的交际能力。因此，在英语教学中融入文化因素，不仅能够拓展学生的文化视野，还能提升他们的语言理解与表达能力，增强跨文化交际的敏感度与判断力，使语言学习更具深度和实际应用价值。

然而，当前高中英语课堂的文化教学仍存在一定局限性。尽管部分教师尝试在教学中渗透文化元素，但整体来看，文化内容在教材中的呈现较为零散，教学资源相对单一，教师对跨文化知识的理解和应用能力尚有提升空间，导致学生在语言学习中难以形成系统的文化认知。优化文化教学，需在课程设计、教学方法和资源拓展等方面进行系统调整，使语言能力培养与文化素养提升相辅相成，真正实现英语学习的实践价值与文化意义的双重深化。

二、文化教学在高中英语课堂中的实践路径

（一）优化教材内容中文化元素的呈现与扩展

以外研版高中英语必修二《Unit5 On the road》为例，该单元以旅行探索为主题，包含徒步旅行、自驾游及异国文化碰撞等丰富内容，虽然在教材原有的文化输入上已有所体现，但受篇幅所限，不可避免存在文化元素表面化或不足的问题。教师应依据新课程标准的具体要求，深度梳理教材文化内涵的分布与密度，在讲解过程中围绕具体文本，灵活补充英语国家的历史传统、社会风俗与价值理念等背景知识，比如讲解课文“The Road toFreedom”时，不妨适当补充美国嬉皮士文化、背包客精神及“垮掉的一代”的文学思想背景，使学生能够从课文旅行者的经历中，深入理解其文化价值与社会影响；在教学丝绸之路（Cultural Journeys）相关内容时，也可扩展古丝路沿线国家间商品贸易、宗教交流与文化碰撞的历史内涵，深入描绘历史画卷，以更贴近真实语境的方式丰富学生对文化的感性认识，使学生感受到文化教学的现实意义和知识趣味。

（二）创新教学模式，实现文化体验深度融合

在实际课堂教学情境中，通过更加生动而多样化的教学模式实现文化元素的生动融入，有助于避免学生对文化知识停留于表面的刻板印象，提升课堂的生动性与体验感。情境教学法和任务型教学法均为有效途径，以《Unit5 On the road》单元的 Listening and Speaking 部分为例，教师可组织学生进行角色模拟，如学生扮演旅行顾问和游客，就行前准备、路线规划、文化禁忌及注意事项展开对话，或模拟旅途中的突发情境，如护照遗失、语言误会和文化差异等，使学生以情景再现的形式，亲身感受跨文化沟通的实际挑战与乐趣；课堂活动“旅行故事接龙”也极具操作性，教师可引导学生在活动中运用现在完成时态，依次叙述自己虚构的旅行经历，并借此延伸至不同国家文化风俗和礼仪规范的具体描述，使学生在语言运用中自然而然感知、理解并运用文化知识。

（三）丰富文化教学资源，利用 DeepSeek 技术辅助实践

在信息技术高度发达的教育背景下，优质的多媒体教学资源能够有效地突破传统课堂资源受限的瓶颈。教师在教授 Unit 5 时，可以利用 DeepSeek提供的智能备课功能，快速筛选与本单元主题相关的纪录片、旅游节目和历史文化影像资料，如纪录片《地球脉动》中关于极地、沙漠探险的片段，引导学生观察人类与自然的关系，撰写英文影评，从而培养学生在实际语境下对文化现象的敏锐捕捉和深刻反思。此外，借助 DeepSeek 的资源管理功能，教师还可以建立资源共享平台，将世界名胜古迹的 VR 视频、跨文化交流互动平台链接、权威外媒文化报道等优质资源进行系统整理，形成多样且生动的文化教学资源库，真正实现教学资源的立体化与共享化。

（四）强调文化对比分析，培养批判思维与文化包容意识

文化教学的根本目标在于提升学生跨文化理解力和批判性思考能力，以有效应对全球化背景下的文化交流与碰撞。因此，课堂中应有意识地引导学生进行跨文化的对比与分析。比如，结合《Unit5 On the road》中关于旅行经历与文化冲突的内容，教师可引导学生以中外文化对比的视角，就文化冲击（Culture Shock）的具体表现、成因和解决途径进行小组研讨并展开深入的英文辩论，培养学生的跨文化敏感度与理性辨析能力；在课堂外，也可安排学生分小组制作文化对比海报（Cultural Contrast Poster），展示不同国家的旅游禁忌、待客礼仪等差异，促进学生在合作探究中形成文化包容的心理认同与宽容心态，从而在更深层次上实现文化知识内化与精神价值认同的双重效果。

三、结论

文化教学的融入是高中英语课堂教学改革的关键方向，其对提升学生的语言应用能力与跨文化理解能力具有深远意义。通过优化教材文化元素、创新教学模式、借助多媒体资源拓展文化输入渠道，以及培养学生的文化思辨能力，可有效增强课堂的文化氛围，使语言学习更加生动、立体。文化教学不仅促进学生在语言学习上的深度拓展，同时培养他们的全球视野与文化包容力。未来，需进一步深化文化教学策略的研究，探索更加高效的实施路径，以适应新时代英语教育的发展需求。

参考文献：

[1]马淑英.简析高中英语文化教学[J].新教育,2020(13):66.

[2]何刚,邓道宣.略论高中英语文化教学的原则和模式[J].外国语文论丛,2022(2):338-345.

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