小学语文古诗词教学中审美能力培养的策略研究

引言

古诗词是中华民族文化宝库中的璀璨明珠，以其独特的艺术魅力和深厚的文化内涵，承载着民族的精神与情感。在小学语文教学中，古诗词教学占据着重要地位，它不仅是学生学习语言知识的重要内容，更是培养学生审美能力的关键环节。通过对古诗词的学习，学生能够感受到语言的优美、意境的深远以及情感的真挚，从而在潜移默化中提升自身的审美素养。因此，深入研究小学语文古诗词教学中审美能力培养的策略，具有重要的理论意义和实践价值。

一、小学语文古诗词教学中审美能力培养的目标定位

（一）培养学生的感知能力

小学语文古诗词教学中，培养学生对美的感知能力是审美教育的首要目标。感知能力是审美能力的基础，只有敏锐地感知到古诗词中的美，学生才能进一步欣赏和创造美。古诗词之美体现在多个方面，如语言的韵律美、意象的意境美、情感的真挚美等。教师应引导学生从这些方面入手，培养其感知能力。例如，古诗词的语言具有独特的韵律和节奏，通过反复诵读，学生可以感知到这种韵律美。在教学《江雪》时，教师可以引导学生感受诗中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的静谧与空灵，通过诵读体会其韵律之美。同时，古诗词中的意象是诗人情感的寄托，教师应帮助学生理解意象所蕴含的情感，从而感知意境之美。如“月”这一意象，在不同诗人的笔下有着不同的意境，教师可以通过对比分析，让学生感知到这种差异。培养学生的感知能力，需要教师运用多种教学手段，如情境创设、多媒体辅助等，让学生在直观感受中提升对美的感知力。

（二）培养学生的理解能力

理解能力是审美能力的核心，小学语文古诗词教学中，培养学生对古诗词的理解能力至关重要。古诗词的理解并非简单的字词解释，而是要深入到诗词的内涵和情感层面。教师应引导学生从诗词的创作背景、诗人的生平经历等方面入手，深入理解诗词的内涵。例如，在教学《泊船瓜洲》时，教师可以介绍王安石的变法经历以及当时的社会背景，帮助学生理解诗中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的思乡之情和对改革的忧虑。同时，古诗词的语言具有高度的概括性和象征性，教师应引导学生理解其中的象征意义。如“松”“竹”“梅”等意象，常常象征着高洁、坚韧等品质，教师可以通过讲解和分析，让学生理解这些象征意义，从而深入理解诗词的情感内涵。培养学生的理解能力，需要教师运用启发式教学方法，引导学生自主思考和探究，通过讨论、交流等方式，让学生在思维碰撞中加深对古诗词的理解。

二、小学语文古诗词教学中审美能力培养的策略

（一）创设情境，激发审美情感

在小学语文古诗词教学中，创设情境是激发学生审美情感的重要手段。情境创设能够将抽象的诗词内容转化为具体、生动的场景，使学生身临其境，从而更好地感受诗词中的情感与意境。例如，在教学《望庐山瀑布》时，教师可以利用多媒体展示庐山瀑布的壮丽景象，通过画面的动态展示和背景音乐的烘托，让学生仿佛置身于庐山瀑布之前，感受到瀑布的雄伟与壮观。这种情境的创设能够激发学生内心的情感共鸣，使他们更容易理解李白笔下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的豪迈与惊叹。

（二）品味语言，感受审美韵味

首先，古诗词中的字词选择往往精妙绝伦，教师可以通过对比分析，让学生体会字词的精准与传神。例如，在教学《春日》时，教师可以引导学生品味“等闲识得东风面，万紫千红总是春”中的“等闲”一词，通过与“轻易”等词语的对比，让学生感受到“等闲”所蕴含的轻松与自然，以及诗人对春天的喜爱之情。其次，古诗词的韵律是其重要的审美特征之一，教师可以通过诵读指导，让学生感受韵律的和谐与优美。例如，在教学《静夜思》时，教师可以引导学生通过不同节奏和语调的诵读，体会诗中韵律的变化，感受其节奏的舒缓与韵律的和谐。最后，古诗词中的修辞手法丰富多样，教师可以通过讲解和分析，让学生理解修辞手法的审美效果。例如，在教学《江雪》时，教师可以引导学生分析“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中的对仗和夸张手法，让学生感受到诗中所营造的静谧与孤独的意境。通过品味语言，学生不仅能够感受到古诗词的审美韵味，还能够提升自己的语言表达能力和审美鉴赏能力。

（三）拓展延伸，提升审美境界

首先，教师可以引入与教学内容相关的其他诗词作品，进行比较阅读。例如，在教学《枫桥夜泊》时，教师可以引入《乌衣巷》等描写夜晚景象的诗词，通过比较分析，让学生感受不同诗人笔下的夜晚意境和情感表达，拓宽学生的审美视野。其次，教师可以结合古诗词的文化背景进行拓展，帮助学生深入理解诗词的内涵。例如，在教学《出塞》时，教师可以介绍唐朝的边塞文化、战争背景等，让学生更好地理解诗人王昌龄的爱国情怀和对战争的深刻思考。最后，教师可以将古诗词与其他艺术形式相结合，如绘画、音乐、舞蹈等，进行跨学科的拓展延伸。例如，在教学《清明》时，教师可以展示与之相关的绘画作品，让学生从视觉角度感受清明时节的氛围；或者播放与之相关的音乐作品，让学生从听觉角度体会诗词的情感。通过拓展延伸，学生能够在更广阔的范围内感受古诗词的美，提升自己的审美境界，培养综合素养。

结论

小学语文古诗词教学是培养学生审美能力的重要途径。通过明确教学目标、优化教学方法、丰富教学资源等策略，能够有效提升学生的审美素养。教师应充分认识到古诗词教学在审美教育中的重要作用，不断探索创新教学方法，引导学生深入感受古诗词的魅力，培养学生的审美情趣和创造力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

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