核心素养导向下班本活动课程开发的逻辑框架与实施路径

引言

随着课程改革的不断深入，培养幼儿的核心素养已经成为学前教育的重要任务。幼儿园班本活动课程以本班幼儿的特点、需求和兴趣为出发点，具有较强的目标指向性和适切性，是基于落实核心素养的重要课程载体。开展科学合理的班本活动课程研究，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和学习潜能，促进幼儿主动发展。因此，开展基于核心素养的幼儿园班本活动课程开发的逻辑框架与实施研究具有重要的现实意义。

1 核心素养导向下幼儿园班本活动课程开发的逻辑框架

1.1 课程目标：基于核心素养与幼儿发展需求

课程目标是课程开发的起点和终点。基于核心素养，幼儿园班本活动的课程目标要基于幼儿的核心素养发展，以《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》的基本要求为依据，结合班级幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展水平来确定。比如，基于幼儿社会交往素养的发展，可以确立课程目标 "引导幼儿积极参加班级活动，会与同伴友好相处，会主动表达自己的想法和感受，会合作和分享"。通过具体的、指向性较强的课程目标，为课程内容的选择与实施指明方向。

1.2 课程内容：整合多元领域与生活经验

课程内容要基于课程目标而选择。班本活动的课程内容要打破传统的学科领域限制，融合健康、语言、社会、科学、艺术等多元领域的知识、技能，密切联系幼儿的生活经验，选择与幼儿生活实际相贴近的主题和素材。如以主题活动 "我爱我的幼儿园 "为例，可以选择语言领域的讲述活动 "我的幼儿园真美丽 "、社会领域的参观活动 "认识幼儿园的工作人员"、艺术领域的绘画活动 "我心中的幼儿园 "，引导幼儿在丰富多彩的活动中得到发展。还可以基于季节变化、节日庆典等生成具有时效性、趣味性的课程内容，如春天可以生成 "寻找春天 "的活动，引导幼儿观察大自然的变化，感受季节的变化。

1.3 课程实施：多样化教学方法与个性化指导

班本活动课程的活动过程是指在班本活动课程计划的指导下对班本活动课程的计划实施。班本活动课程的活动过程应该采用游戏的方式、探究的方式、情境的方式等具体的方式进行。游戏是幼儿的生活方式，通过游戏的方式进行活动，让幼儿在玩中学、学中玩。(建构游戏，空间知觉、手的运用) 幼儿提出问题、尝试解决问题 (科学活动 " 有趣的磁铁 ") 关注幼儿的个性特点，注意幼儿的个别指导。

2 核心素养导向下幼儿园班本活动课程开发的实施路径

2.1 整合多方资源，丰富课程内容与形式

2.1.1 园内资源利用

充分利用幼儿园资源，如图书室、美工室、科学实验室、户外游戏场地等，为班本活动课程提供支持。如:从图书室引进丰富的绘本资源，开展绘本共读分享活动，支持幼儿语言表达和阅读习惯的培养；从户外游戏场地引进运动、探索、挑战的快乐，开展各类体育游戏活动，增强幼儿体质。

2.1.2 家长资源整合

将家长看作是幼儿园重要的合作伙伴，他们拥有不一样的专业和知识。通过家长问卷调查、家长讲座、家长助教等形式，充分挖掘家长资源。如:邀请医生家长来园开展 "健康小卫士" 主题安全卫生知识讲座，支持幼儿安全和卫生习惯的养成；请警察家长来园开展 "安全小课堂" 活动。

2.1.3 社区资源拓展

积极拓展社区资源，带幼儿走进社区，开展参观、实践、调查等活动，带领幼儿走进更广阔的社会天地。如:带幼儿参观社区图书馆，让幼儿了解图书馆的功能和借阅规则；开展社区小公民环保行动，培养幼儿的社会责任感，积极参与社区环保活动。

2.2 运用多样化教学方法，促进幼儿主动学习

2.2.1 游戏教学法

游戏是幼儿所喜好的运动形式，所以在班本活动课程中，老师应以游戏形式贯穿始终。如在数学活动是通过游戏 "超市造物" 让幼儿在游戏买卖物品中认识钱币、学习加减法，幼儿在游戏的愉快气氛中学习掌握数学知识。

2.2.2 探究式教学法

创设疑问情境，引导幼儿主动探究。例如在主题活动 "植物的生长"中，教师提出问题:植物生长需要什么？让幼儿分组进行实验，进行不同的实验条件，如阳光、水、土壤等，记录植物生长情况，最后总结。通过自主探究，培养幼儿的观察力、思考力、和解决问题的能力。

2.2.3 情境教学法

创设意境，使幼儿仿佛进入其中一般，从而让幼儿身临其境地感受或学习。在语言活动 "小兔子找朋友" 中，教师将教室布置成森林，幼儿扮演小兔子或其他小动物，通过情景表演，使幼儿了解友谊的可贵，提高幼儿的语言表达能力及交往能力。

2.3 加强家园合作，共同促进幼儿核心素养发展

2.3.1 定期沟通与反馈

教师在课程进行过程中要与家长及时沟通，了解幼儿在园学习、生活情况，同时了解幼儿在家的表现。可通过家长会、家长微信群、家访等形式向家长介绍班本活动课程的目标、内容和开展情况，让家长了解幼儿参与课程后的主要收获和变化，鼓励家长对课程进行评价，提出合理化建议。

2.3.2 家园共育活动

开展形式多样的家园共育活动，如:亲子运动会、亲子制作活动、家庭主题活动等。在亲子运动会上设置一些需要家长和幼儿合作的游戏节目，如:两人三足、接力赛跑等，不仅能够增强幼儿体质，还能增强家长和幼儿之间合作意识和团队意识，有利于家园共育幼儿核心素养形成。在家园共育活动过程中，让家长更直观地了解幼儿的教育过程，与幼儿园形成合力共同培养幼儿核心素养。

结语

幼儿园班本活动课程开发，教师应基于幼儿发展核心素养，结合幼儿发展需求，建立合理模式，科学构建课程架构，合理设置实施路径，教师应不断观察、思考、调整，充分挖掘幼儿兴趣点，整合资源，采用多种方法，加强家园联系，使班本活动课程真正成为促进幼儿核心素养发展的载体，为幼儿终身发展服务。

参考文献

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