“布”入课堂：宁夏非遗女红拼布传承的教育路径探索与实践研究

引言

宁夏女红拼布列属国家级非物质文化遗产，经数代匠人言传身教，借由独特纹样符号与拼贴技法，留存着回汉等多民族交融的文化印记，堪称民族文化的生动范本，工业化浪潮与数字化生活冲击之下，这项传统手艺正面临后继乏人的困境，传统作坊式传承链条已然断裂，年轻一代因认知途径缺失鲜少投以关注，教育本是文化传承的 “活态基因库”，把女红拼布系统纳入中小学及职业院校课程，既能拓展非遗传播维度，实践教学中亦可让新一代真切领会传统技艺的美学意蕴与文化底蕴。

一、宁夏女红拼布课堂传承的现存问题

宁夏女红拼布课堂传承深陷结构性困局，核心冲突聚焦课程体系搭建的混乱状态，当下多数学校视拼布教学为兴趣活动，欠缺对技艺学习规律的深入探究，低年级与高年级课程内容未形成梯度，学生或许重复接触基础针法，却始终触碰不到拼布创作的设计逻辑与文化表达，这种碎片化教学造成知识难以有效积累，学生既无法建立系统的技艺认知，也难以领会拼布纹样背后承载的宁夏民俗文化内涵，课程安排常受学期活动干扰，教学进度随意性突出，难以保障学生获得持续且连贯的学习体验。

教学资源短缺严重牵制课堂传承品质，专业教材开发尚处起始阶段，现有资料多是传承人个人经验记录，欠缺对拼布技艺的系统梳理与教学转化，教材内容普遍存在理论阐释不足、步骤图解不清晰等问题，难以契合现代课堂教学需求，因缺乏标准化教学资源，不同教师对同一技法的讲解存在明显分歧，造成学生接受的知识良莠不齐，教学辅助工具陈旧单一，仍依赖传统针线材料，未能结合现代工艺改进教学方式，难以满足多样化的课堂实践需求。

师资队伍建设迟缓构成传承链条的关键弱项，既通晓拼布技艺又具备教学能力的专业教师数量稀缺，现有师资多由美术或手工课教师兼任，其专业背景与非遗教学需求存在明显偏差，这些教师教学过程中往往侧重技法示范，忽视文化内涵的传递，导致课程沦为单纯的手工劳作，学校欠缺针对拼布教学的教师培训机制，教师难以接触前沿的非遗教育理念与教学方法，校社合作机制缺失加剧师资困境，学校与非遗传承群体欠缺常态化互动，造成传承人资源未能有效转化为课堂教学力量，形成技艺传承与教育实践的双重断裂。

二、推动女红拼布融入课堂的实施对策

系统化课程体系搭建得遵从技艺传承准则与教育准则，课程设计上搭建分阶段、分层次的教学框架，小学低年级借游戏化、故事化教学引入拼布元素，制作布贴画、简易香囊等趣味作品时穿插民间传说，调动学生对传统手工艺的兴致；小学高年级适度提升技法难度，引导掌握基础拼缝、图案组合等技巧，同步渗透宁夏传统纹样知识，结合本地节庆习俗讲解图案寓意，初中转向创作实践，激励结合现代设计理念，把拼布技艺运用于生活用品改造，从文具装饰到家居摆件皆可尝试；高中开展主题创作，引领深入探寻拼布背后的文化符号，借毕业设计等达成技艺传承与创新表达的融合，这种螺旋上升的课程体系保障知识有序传递，契合不同年龄阶段学生的认知发展诉求，让学习过程始终伴随探索欲与成就感。

适配教学需求的专业教材开发得兼顾学术属性与实践属性，编写时系统梳理宁夏女红拼布的历史根源、技艺分类与文化底蕴，将传统纹样、针法等知识进行标准化提炼，标注每种技法的起源地域与适用场景，内容呈现采用图文并茂形式，搭配步骤分解图与视频二维码，扫码即可观看传承人实操演示，强化教学直观性；设计融入宁夏地域文化特质，选取贺兰山岩画、回族建筑装饰等本土元素作为创作主题，解析其中几何纹样与自然意象的象征意义，让学生学习技艺时加深对家乡文化的认知，理解传统工艺与生活环境的紧密关联。

师资队伍强化得搭建多元培养机制，建立校地合作培训模式，邀请非遗传承人定期入校开展技艺培训，借工作坊、示范教学提升教师实操能力与文化素养，安排教师参与传承人日常创作过程；组织参与非遗研习活动，深入传承工坊实地调研，系统研习拼布技艺的历史脉络与制作流程，记录不同流派的技法差异，积累教学素材；鼓励投身非遗教育相关学术研讨与交流，更新教学理念与方法，借鉴其他地区非遗课程的成功案例，师资结构优化可采取 “专兼结合” 策略，聘请非遗传承人担任兼职教师，与学校专职教师共组教学团队，传承人负责技艺精研指导，教师侧重教学方案设计，实现优势互补，让课堂兼具专业性与启发性。

三、女红拼布课堂传承取得的实际成效

系统化课程体系落实让学生学习质量有明显改观，课程逐步铺开后，学生对拼布技艺的认知从单纯手工操作延伸至文化符号的解读与再创造，低年级借趣味课程与传统手工艺建立亲近感，开始主动探寻生活里的拼布元素，高年级则能把所学技法与设计思维相融合，创作出兼具实用价值与艺术气息的作品，这类知识的渐进积累，既锻炼动手能力，亦激发对传统文化的探究欲，课程吸引力稳步提升，更多学生主动投身拼布学习，形成良好氛围，部分还自发组建兴趣社团，开展跨年级技艺交流与作品创作。

师资队伍建设强化直接带来教学质量改观，经系统培训的教师能将非遗技艺与现代教学方法相融合，课堂上实现技艺传授与文化阐释双重目标，教师对拼布文化的深入理解让教学内容更有深度与感染力，可引导学生从文化传承视角认识传统手工艺，教学中更注重个性化指导，依学生能力差异调整策略，确保每个学生都获有效指引，教学评价方式更趋多元，既关注作品完成情况，亦重视创作过程里的思维创新与文化理解，这类转变促进学生综合素质提升，让课堂真正成为文化传承与创新的载体。

校社合作机制完善搭建起活态传承生态系统，定期开展传承人进校园活动，学生可近距离观摩传统技艺制作过程，感受传承人对工艺的执着与热爱，言传身教的传承方式增强文化教育感染力，学生走出课堂参与非遗工坊实践，将所学转化为实际创作，在真实文化场景中深化对技艺的理解，双向互动模式既丰富课堂内容，亦为非遗传承注入新活力，学生创作的现代拼布作品融入年轻一代审美视角，为传统技艺带来创新表达，学校教育资源则为非遗传承提供人才储备与传播平台，影响力持续扩大下，女红拼布课堂渐成连接学校教育、文化传承与社会参与的桥梁，吸引更多群体关注非遗保护，为传统文化可持续发展筑牢根基。

结语

宁夏女红拼布课堂传承路径探索，对其传承困境有明显缓解，课程、师资、合作机制几方面优化，让非遗与教育融合更见成效，实践印证课堂作为非遗传承重要阵地，能让年轻一代深入认识并承接这一文化遗产，往后仍要完善课程体系，让校社合作更深入，借数字化手段拓宽传播维度，让女红拼布在教育领域持续传续发展，成为勾连历史与未来的文化纽带。

参考文献

[1] 王瑞华，非遗进校园的实践路径研究 —— 以传统刺绣为例 [J].中国教育学刊，2021, (05): 86-90.

[2] 王宁，地方高校参与非遗传承的模式探索 [J]. 民俗研究，2022, (03): 124-131.

[3] 王静，民族地区非遗课程开发的实践与思考 [J]. 教育研究，2023,(02): 102-108.

项目来源：宁夏师范大学2025 年大学生创新创业训练计划项目（国家级）: “布”同凡响——宁夏非遗女红拼布文化活化与民族团结创新实践（X202510753001）