新课程改革背景下高中英语写作教学的思考与改进策略

引言：新课程改革对高中英语教学提出了更高的要求，强调培养学生的综合语言运用能力，其中写作能力作为语言输出的重要体现，愈发受到重视。英语写作不仅能反映学生对词汇、语法等基础知识的掌握程度，还能展现学生的逻辑思维、文化意识和创新能力。然而，当前高中英语写作教学在实际开展过程中，仍存在一些与新课程标准不相适应的问题，亟待改进。

一、优化教学方法，激发写作兴趣

传统的高中英语写作教学方法往往较为单一，多以教师讲解写作技巧、学生模仿练习为主，这种方式容易使学生感到枯燥乏味，缺乏写作的主动性和积极性。新课程改革倡导多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和创造力。教师可以采用情境教学法，创设真实的写作情境，让学生在具体的情境中产生写作的需求和欲望。例如，在教授“邀请信”的写作时，教师可以模拟学校举办国际文化交流活动的情境，让学生以活动组织者的身份，用英语撰写邀请信邀请外国友人参加。在这个过程中，学生需要考虑邀请信的格式、语言表达以及如何清晰地传达活动信息等，真实情境的驱动，学生能够更主动地投入写作学习中。例如，在教授描写人物的写作时，教师可以播放一段关于著名科学家的纪录片，让学生观察人物的外貌、性格特点以及成就等，然后进行写作练习，这样能够使学生的写作更加生动、具体。

二、强化基础知识训练，筑牢写作根基

扎实的英语基础知识是进行有效写作的前提。在新课程改革背景下，虽然强调培养学生的综合语言运用能力，但基础知识的训练依然不可或缺。词汇是写作的基石，教师要注重词汇教学的方法和策略。除了传统的词汇记忆，还可以通过语境教学法帮助学生理解和运用词汇。例如，在讲解“abandon”这个单词时，教师可以给出句子“He had to abandon his plan due to lack of funds.”让学生在句子中理解“abandon”表示“放弃”的含义，并引导学生进行造句练习，如“Never abandon your dreams no matter how difficult they are.”通过这样的方式，学生不仅能够记住单词的拼写和含义，还能学会在不同语境中正确运用词汇。 语法知识同样重要，它确保了句子的准确性和规范性。教师可以采用归纳法和演绎法相结合的方式进行语法教学。以定语从句为例，教师先展示一些含有定语从句的句子，如“The book which I bought yesterday is very interesting.“”I like the place where I spentmy childhood.”引导学生观察句子结构，归纳出定语从句的构成和用法。然后，给出一些相关的练习，让学生运用所学的语法知识进行句子的改写和写作练习。同时，教师要强调语法知识在写作中的实际应用，让学生在写作练习中不断巩固和强化语法知识。教师还可以引导学生积累一些常用的英语短语、句式和经典句型，如“in addition“”as far as I am concerned“”It is well - known that...”等，丰富学生的语言表达，提升写作的质量。

三、注重写作过程指导，提升写作能力

在写作前，教师可以引导学生进行头脑风暴，激发学生的思维，帮助学生确定写作主题和思路。例如，在布置以“健康生活方式”为主题的写作任务时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生思考健康生活方式包括哪些方面，如合理饮食、适量运动、良好的睡眠习惯等，并将这些想法记录下来。然后，教师引导学生对这些想法进行整理和分类，形成写作的大纲。 在起草阶段，教师要鼓励学生大胆表达自己的想法，不要过于担心语法错误和词汇拼写问题。同时，教师可以提供一些写作框架和常用表达，帮助学生顺利完成初稿。例如，在写议论文时，教师可以给出“First of all,… Secondly, … Finally, …” “On the one hand, … On the other hand,…”等结构框架，让学生根据自己的思路填充内容。初稿完成后，修改环节至关重要。教师可以引导学生进行自我修改和同伴互评。学生自我修改时，要检查语法错误、词汇拼写、句子结构是否合理等问题。教师对学生的作文进行综合评价，针对普遍存在的问题进行集中讲解和指导，提高写作能力。

四、丰富评价方式，促进写作提升

科学合理的评价方式对学生的写作学习具有重要的反馈和激励作用。传统的英语写作评价主要以教师评价为主，评价内容往往侧重于语法、词汇和拼写等方面，这种单一的评价方式难以全面反映学生的写作水平和进步情况。在新课程改革背景下，应构建多元化的评价体系，丰富评价方式。例如，教师可以设计一份自我评价量表，让学生从写作内容、组织结构、语言表达、语法运用等方面对自己的作文进行评价，并写出自己的改进计划。教师还可以采用表现性评价，通过观察学生在写作过程中的表现，如参与讨论的积极性、对写作任务的完成情况、与同伴的合作能力等，对学生进行全面评价。同时，利用现代信息技术手段，如在线写作平台，平台可以自动对学生的作文进行语法、词汇等方面的初步分析，提供一些修改建议，为教师和学生的评价提供参考。

结论：新课程改革背景下的高中英语写作教学需要教师不断思考和探索，以适应新的教学要求。在今后的教学实践中，教师应持续关注新课程改革的动态，不断创新教学方法和评价方式，以更好地满足学生的学习需求，为学生的英语学习和未来发展创造更有利的条件，让学生在英语写作中展现出独特的语言魅力和思维风采。

参考文献：

[1]陈天敏. 高中英语写作教学存在的问题与对策研究[J]. 英语教师, 2024, 24 (08): 144-147.

[2]贺晓英. 戏剧教学法在高中英语写作教学中的实践[J]. 广西教育, 2024, (11): 80-84+105 .