浅论立德树人理念在小学语文课堂中的体现

语文课程不仅是语言文字运用的学习载体，更是传承文化、塑造品格、滋养心灵的精神家园。小学阶段是学生道德认知形成与价值观念塑造的关键期，在语文教学中自然渗透德育内容，能够让学生在感受语言魅力、提升文学素养的同时，潜移默化地接受思想道德的熏陶，实现“文”与“道”的有机统一。为此，本文聚焦小学语文学科特点，结合教学实践，深入探讨德育渗透的多元方式，旨在为构建“文道统一”的语文课堂提供有益参考。

一、把握素养，奠定基础

立足于教师职责定位，务必确保教师确立科学的教育理念，必须积极投身于德育教学实践活动，在探索中找准生命教育、爱国教育与语文学科教学的融合点，确保德育能够真正融入课堂。同时，教师需确保在实践中不将德育、管理和教学机械地融合，应该用一种开放和包容的心态去推动德育教育落实。这样，学生才能主动融入德育氛围中，为师生互动搭好桥梁，也为德育教育的深入发展创造好的环境。语文教师也要不断创新教学方法。因为小学阶段的学生还处在学习模仿的阶段，教师得用自己的经验和知识来为学生的成长探索开个好头。在上课时，要通过讲解跟学生互动，帮助他们建立正确的价值观，也要用有趣又幽默的方式讲课，让学生们更有兴趣学习，这样道德教育才能真正落到实处。此外，教师必须通过多元化的沟通渠道，与学生进行深入的交流互动，以便针对学生的生活和情绪问题提供精准的指导服务。为此，学校应基于此教学目标，为教师提供必要的支持，确保教师在自主学习和自我提升的过程中能够融入培训活动，选拔具备丰富经验的教育专家对教师的成长进行专业指导，以助力语文教师更加高效地攻克道德教育领域的难题。与此同时，应当定期组织语文学科道德教育渗透的教学竞赛活动，吸引更多教师积极参与教育改革，进一步整合教育教学资源，确保教育教学资源与教师的教学手段高度契合，进而提升教师的教育能力，积极落实学科道德教育[1]。

二、创设情境，带动阅读

在小学语文教学中，创设德育情境是实现德育教育与阅读教学融合的重要手段。通过精心设计的阅读活动，教师可以引导学生在阅读过程中体验和感悟道德情感，培养良好的道德品质。例如，在教授《手术台就是阵地》时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在模拟的情境中体验奉献精神，从而激发学生的同情心和助人意识。在参与角色扮演后，学生更能理解并愿意在日常生活中实践奉献精神。此外，教师还可以利用多媒体技术，如播放与课文内容相关的短片，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，更深刻地理解文本中的道德观念。

三、推进阅读，推进融入

在教育教学的实践中，语文阅读占据着至关重要的地位。为了切实贯彻道德教育的目标，教师应积极引导学生深入研读课文，深刻领会课文所蕴含的情感表达方式，确保情感教育的精准性，这一过程使静止无声的文字生动地描绘出具体场景，可以有效激发学生的情感共鸣，推动他们实现深层次的认知与理解。例如，在《为中华之崛起而读书》一课教学中，教师首先引领学生深入剖析课文标题所蕴含的丰富信息。标题以民族振兴为核心主题，而“读书”这一行为，或许正是彰显了中华儿女前进方向的重要标志。教师应积极引导学生主动阅读课文，深入挖掘并概括文章所蕴含的核心观点，并从多个维度对文章进行深入分析。继而，教师依托于课文内容，构筑开放互动的教学情境，以问题为引领，激励学生在语文阅读学习过程中积极互动交流。教师提出问题：“周总理读书的初衷何在？他为何会产生为中华之崛起而读书的崇高理想？”教师引导学生通过多途径搜集周总理的相关资料，深入探究当时我国社会的历史背景，进而指导学生深入研读课文，感悟周总理的人格魅力，在课文的引领下深化阅读教学的内涵。在此基础上，教师应积极引导学生以满腔热情投入课文的朗读之中，通过文字语言的表达，深刻领会周恩来同志“读书为了中华之复兴”的伟大理想，并通过问题引导，让学生细致品味伟人风范，深入学习领会爱国篇章所蕴含的丰富内涵和崇高的爱国主义情怀，从而产生强烈的共鸣，并积极主动地继承和发扬革命精神[2]。

四、围绕现实，感受思想

在筹划阅读教学环节的过程中，教师需高度重视将阅读内容与学生日常生活紧密结合，坚决摒弃传统教学模式中阅读内容与生活实际相脱节的做法。必须着力提升学生的阅读理解能力，激发学生深入思考，紧密联系小学生的实际生活体验，引导他们深刻领会课本中所蕴含的情感与思想。只有这样，才能使小学生真切感受到阅读与生活的紧密联系，进而激发他们的思考与探究欲望，有效促进其思维能力的发展。以小学语文教材中《夸父追日》一文为例，教师应积极引导学生深入挖掘该故事所蕴含的坚持不懈精神实质。要求学生回顾日常生活中的各种经历，识别出那些需要持之以恒去做的事情，并鼓励他们与同学们进行交流讨论。同时，教师还应引导学生深刻思考坚持的价值所在，明确区分“有效坚持”与“无效坚持”的区别。通过这种富有思想性的阅读活动，让学生阐述个人的感悟，并将这种精神融入生活实践中，从而达到阅读理解、思考分析、实践应用的有机统一，不仅彰显了生活与阅读之间的紧密联系，而且有效地提升了学生的阅读鉴赏能力和思想认识水平[3]。

五、结语

总之，在新时代教育背景下，教师必须紧密围绕新课程改革的宏伟蓝图，积极提升自身的道德修养，并通过多种途径增强教育能力，积极探索道德教育的有效方法，深化道德素养与语文学科教学的有机融合，推动知识性教育与德育性教育的深度融合，充分展现德育在语文学科教学中的重要价值，促进学生的全面成长。

参考文献：

[1]顾春燕.通过创设生活情境提高小学语文德育的有效性研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2024(11):126-129

[2]徐国清.“双减”政策下小学语文德育渗透的现实路径解析[J].教育界,2024(21):146-148

[3]马运红.基于新课标的小学语文德育渗透[J].华夏教师,2024(23):96-98