运用项目式学习培养高中学生地理实践力的研究

在当今教育改革强调核心素养培育背景下，地理实践力是高中地理学科核心素养关键部分，对提升学生综合素养和适应未来社会能力意义重大。项目式学习以情境模拟、实践操作和跨学科整合等特性，为培育地理实践力提供有效途径。但当前高中地理教学中项目式学习应用不足，面临诸多难题。本研究致力于通过项目式学习培养高中生地理实践力，探索并实施科学有效策略与模式，为高中地理教学提供理论支持和实践范例，提升学生地理实践能力。

一、运用项目式学习培养高中学生地理实践力的意义

项目式学习作为一种以实际项目为核心的学习模式，对于提升高中生的地理实践力具有至关重要的作用。举例来说，在“校园气象站观测与数据分析”这一项目中，学生得以通过实践操作气象仪器，如温度计和湿度计，逐步从生疏过渡到熟练，进而掌握精确采集气象数据的方法。这样的亲身体验不仅打破了传统课堂的框架，还显著提升了学生的动手能力和科学素养。项目式学习还鼓励学生将课堂上学到的地理知识应用于实际情境中。例如，学生在分析校园气象变化时，需要综合考虑多种因素，如地形、植被以及人类活动等。通过整理观测数据、绘制图表，能够发现地理数据背后的规律，从而实现知识的实际应用，加深对地理原理的理解。这一过程有效地提高了学生运用地理知识解决现实问题的能力。

二、运用项目式学习培养高中学生地理实践力

（一）项目背景与活动设计

随着社会的不断进步与发展，地理学科的核心素养之一——地理实践力的地位日益凸显和重要。地理实践力强调的是学生在实际操作过程中，能够灵活运用所学的地理知识和技巧，以有效应对和解决各种具体的地理问题。在高中地理教学的过程中，采取项目式学习法已被广泛认可为提升学生地理实践力的有效手段之一。基于这一背景，“校园气象站观测与数据分析”项目应运而生，旨在为学生们搭建一个亲身体验和实践的平台，通过实际操作来加深对地理知识的理解和应用。

在项目设计的具体步骤中，首先由教师引导学生系统学习气象观测的基础理论和操作方法。这一阶段包括但不限于温度、湿度测量以及风向的判断等基本技巧的教学，确保学生们具备进行气象观测的基本能力。接着，学生们将分组制定详细的观测方案，明确每天观测的具体时间和内容，并按照计划轮换进行气象要素的观测和记录工作。这些气象要素涵盖了气温、湿度、风速、风向和气压等多个方面，力求全面收集校园气象数据。

在数据收集完成后，学生们需要对所收集的大量数据进行系统的整理和分析。他们可以使用图表、统计软件等工具来展示数据的变化趋势，使分析结果更加直观和易于理解。最后，结合所学的地理知识，学生们将深入探讨那些影响校园气象变化的因素，例如地形地貌、植被覆盖情况以及人类活动等。通过这一系列的活动设计，学生们不仅能够提升地理实践力，还能更深刻地体会到地理知识与日常生活之间的密切联系，从而激发他们对地理学科的兴趣和热情。

（二）活动评价量表与成果展示

为了全面、客观地评价学生在项目中的表现，制定如下活动评价量表：

项目的展示成果丰富多彩。学生能够撰写涵盖观察目标、实施手段、数据记录、分析步骤及结论的全面气象观察分析报告。同时，他们还能构建思维导图，直观展现气象因素间的关联及多种影响因素。此外，学生还能利用PPT 汇报成果，通过图像、视频等多媒体增强展示效果，使内容更形象化、吸引人。

（三）项目对地理实践力的评价与反思

在跟踪项目执行中，学生参与气象观测和数据分析项目提高了地理实践力。如通过校园气象站实时数据进行实验与分析，学生理解实验流程、培养数据处理能力。项目分“学习观测技巧—分组交替记录—数据整合与分析”三阶段，含即时反馈，提升学生实践与团队合作能力。学生实践技能提升显著，从陌生设备到熟练操作，学会准确收集气象数据，增强动手能力、培养科学态度。