初中生网络社群身份认同调研报告

一、引言

随著网际网络的盛行，初中学生参加线上社群活动的人数日益增加。网络社群为初中学生提供了一个交流、学习的平台，但也产生了一系列的身份问题。自我认同是个人对自身在社会中所处的位置、作用的认识。在网络社群中，初中学生的身份会受到很多因素的影响，比如建立一个虚拟的身份，以及网络社群的匿名性。因此，掌握初中学生网络社群身份的现状和影响因素，是指导初中学生健康利用网络的关键。

二、初中生网络社群身份认同调研方法

（一）问卷调查

本次调研采用问卷调查的方法，问卷设计包括基本信息、网络社群使用情况、身份认同现状、影响因素及对学习和生活的影响等部分。问卷通过线上平台发放，共收集有效问卷 800 份，覆盖不同地区的初中生。

为了深入了解初中生网络社群身份认同的具体情况，研究团队选取了部分问卷调查对象进行访谈。访谈内容围绕学生在网络社群中的行为、感受和认知展开，访谈采用半结构化形式，确保获取全面且深入的信息。

三、调研结果

（一）初中生网络社群身份认同现状

研究结果表明：初中学生在网络社群中的身份认同具有显著的双重性特征；很多初中生在虚拟世界里故意塑造了与现实完全不同的人格，这就造成了他们在不同情境下的行为与心理状态的矛盾[1]。

同时，由于网络社群的流动性特征，超过四成以上的初中生认为自己在社群中的角色定位困难，经常在不同社群之间转换，缺乏稳定的自我认知框架。这种身份的模糊性，使其在网络社交活动中容易产生焦虑与不确定性。

(二)影响因素

网络匿名性给初中学生提供了一个安全的身份实验空间，但同时也削弱了他们的自我表达能力。数据表明，在类似于游戏、短视频这样的娱乐社群 份的 率比学习社群高出 3 倍。研究结果显示，在网络上，同侪压力是影响认同建构的重要因素 承认因受到 「赞」与「关注」而改变其网络言行[4]。不同的社群形成差异化的身份建构机制，兴趣社群身份最稳定，社交平台身份流动性最强。

(三)学习、生活方面的影响

持续的身份管理耗费了学生相当多的认知资源，近三成的学生报告他们在课堂上的注意力下降。从心理层面看，虚拟形象与现实形象之间的巨大落差，导致初中生自我认同危机，部分初中生产生社交退缩、情绪低落等现象。更为重要的是，该效应存在着性别差异，女性更易受到网络评论的影响，而男性则更多地表现出失控的倾向。

四、初中生网络社群身份认同提升策略建议（一）加强网络素养教育

网络素养教育是提升初中生网络社群身份认同的基础性工作。学校应将网络素养课程纳入常规教学体系，系统性地教授网络社群运作机制、信息传播规律以及网络安全知识。课程设计要注重理论与实践相结合，通过案例分析让学生了解网络暴力、信息泄露等问题的危害。可以邀请网络安全专家进校园，用真实案例展示不当网络行为造成的后果[2]。

同时，要创新教学形式，采用情景模拟、角色扮演等互动方式，让学生在参与中掌握网络社交礼仪和自我保护技能。班主任可以定期组织主题班会，讨论网络热点事件，引导学生理性看待网络舆论。学校还可以开发网络素养微课程，通过短视频、漫画等学生喜闻乐见的形式传播相关知识。这些措施不仅能提升学生的网络认知水平，还能培养其批判性思维，使其在网络社群中保持清醒的自我认知。

（二）促进虚拟身份与现实身份的融合

帮助初中生实现虚拟身份与现实身份的和谐统一至关重要。教师可以在班级网络社群中发起真实话题讨论，鼓励学生用真实身份表达观点，避免过度美化或伪装网络形象。学校要创造更多线下展示平台，如才艺表演、读书分享会等活动，让学生将网络兴趣延伸到现实生活。心理辅导室可以开展自我认知工作坊，通过绘画、写作等方式帮助学生探索真实的自我[3]。

在校园文化建设中，要营造开放包容的氛围，减少学生因现实压力而逃避到虚拟世界的倾向。同时，可以组织社群服务、户外拓展等实践活动，让学生在现实互动中获得成就感和归属感。通过这些措施，逐步引导学生认识到网络身份只是现实身份的延伸，而非替代品，从而建立更加健康的身份认同。

（三）家校社协同合作

构建家校社协同育人机制是解决问题的关键。家长要以身作则，规范自身网络使用行为，与孩子约定合理的上网时间。建议家长定期与孩子交流网络体验，了解其参与的社群类型和交友情况，但要注意方式方法，避免简单粗暴的干涉。学校要建立网络使用指导制度，通过家长学校普及科学的教育方法。心理教师可以开设专题工作坊，帮助家长掌握识别网络成瘾迹象的技巧[5]。

社群要充分发挥资源优势，组织青少年俱乐部、兴趣小组等活动，丰富学生的课余生活。公共文化场所应增加适合青少年的社交空间和活动项目。政府部门可以牵头建立区域性的青少年网络行为监测与指导平台，为家校提供专业支持。只有形成多方联动的育人网络，才能为初中生营造健康的成长环境，促进其形成积极的网络社群身份认同。

结语：

调查结果显示，初中学生在网络社群中的身份认同问题比较突出，这给他们的学习、生活带来了一些消极的影响。通过强化网络素养教育，推进虚拟身份和真实身份的结合，家庭、学校和社会的协作，能够为初中学生构建一个健康的网络社群身份，为促进他们的全面发展提供有力的支持。今后，还需要对这方面的研究进行深入，并对其进行更深入的探讨，以促进初中学生的健康发展。

参考文献

[1] 王英.中班幼儿同伴交往的社会网络分析[D].南充：西华师范初中,2016,1(4).

[2] 王英，成云.大班幼儿同伴交往的社会网络分析[J].长江师范学院学报,2015,28(12):125132.

[3] 候柯，邹泓，刘艳，等.同伴团体对青少年问题行为的影响— —一项基于社会网络分析的研究[J].心理发展与教育,2014,15(5):259267.

[4] 吴晓玮，周宁，葛明贵.初中生同伴交往现状的调查研究[J].内蒙古师范初中学报,2011,15(10):4750.

[5] 唐文清，钟阳，张敏强，等.社会网络分析法在中学生班级友谊关系研究中的应用[J].心理研究,2014,1(10):4250.

以下是针对初中生网络社群身份认同的问卷调查表设计。问卷包括基本信息、网络社群使用情况、身份认同现状、影响因素及对学习和生活的影响等部分。

初中生网络社群身份认同调研问卷

尊敬的同学：

您好！我们正在进行一项关于初中生网络社群身份认同的调研，旨在了解初中生在网络社群中的使用情况和身份认同现状。您的回答将对我们的研究非常重要。本问卷为匿名填写，所有信息将仅用于学术研究。

基本信息

1. 性别：

[ ] 男

[ ] 女

[ ] 不愿透露

2. 年龄：

[ ] 12-13 岁

[ ] 14-15 岁

[ ] 16-17 岁

3. 年级：

[ ] 初一

[ ] 初二

[ ] 初三

4. 学校类型：[ ] 公立学校[ ] 私立学校[ ] 国际学校

5. 家庭所在地：

[ ] 城市

[ ] 城镇

[ ] 农村

网络社群使用情况

6. 您通常使用哪些网络社群平台？（可多选）

[ ] QQ

[ ] 微信

[ ] 微博

[ ] 抖音

[ ] B 站

[ ] 其他（请注明）

7. 您每天大约花费多少时间在网络社群上？

[ ] 少于 1 小时[ ] 12 小时[ ] 23 小时[ ] 3 小时以上

8. 您在网络社群中最常进行的活动是？（可多选）

[ ] 聊天交友

[ ] 分享生活

[ ] 学习交流

[ ] 游戏娱乐

[ ] 观看视频

[ ] 其他（请注明）

身份认同现状

9. 您在网络社群中是否有特定的身份或昵称？

[ ] 是

[ ] 否

10. 您是否认为自己在网络社群中的身份与现实生活中的身份有所不同？

[ ] 是

[ ] 否

11. 您在网络社群中的身份认同对您的自我感觉有何影响？

[ ] 非常积极[ ] 有些积极[ ] 没有影响[ ] 有些消极[ ] 非常消极

影响因素

12. 您认为哪些因素影响了您在网络社群中的身份认同？（可多选）

[ ] 家庭背景

[ ] 学校环境

[ ] 朋友影响

[ ] 网络文化

[ ] 个人兴趣

[ ] 其他（请注明）

对学习和生活的影响

13. 您认为网络社群对您的学习有何影响？

[ ] 非常积极[ ] 有些积极[ ] 没有影响[ ] 有些消极[ ] 非常消极

14. 您认为网络社群对您的社交生活有何影响？

[ ] 非常积极[ ] 有些积极[ ] 没有影响[ ] 有些消极[ ] 非常消极

15. 您是否有过因为网络社群而感到压力或困扰的经历？

[ ] 是

[ ] 否

16. 如果有，您通常是如何处理这些压力或困扰的？（可多选）

[ ] 与朋友或家人交流

[ ] 自己调整心态

[ ] 减少使用网络社群的时间

[ ] 寻求专业帮助

[ ] 其他（请注明）

感谢您抽出宝贵时间参与我们的调研。您的回答对我们的研究非常重要。如果您有任何疑问或想要了解更多信息，请随时联系我们。