虚拟现实技术在小学语文课堂中的应用实践研究

摘要：虚拟现实技术融合了计算机技术、电子信息技术以及仿真技术，通过构建虚拟环境，实现了多领域技术的有机整合。在教育领域应用该技术授课时，能够巧妙地达成教学活动与虚拟环境的有效联动。这种联动能够为学生营造出身临其境的环境沉浸感，极大程度地丰富学生的学习感受，进而激发其学习的积极性与主动性，鉴于此，本文将围绕虚拟现实技术在小学语文课堂中的应用，深入分析其应用优势与误区，并提出针对性的应用策略，希望能够为小学语文教学提供新的思路与方法，充分发挥虚拟现实技术的优势，提升教学质量，促进学生语文素养的全面发展。

关键词：虚拟现实技术；小学语文；课堂应用；教学策略

引言

在信息化时代背景下，教育领域正经历着一场深刻且意义深远的变革。虚拟现实技术作为新兴信息技术的典型代表，凭借其沉浸式、交互性和想象性这三大显著特性，正逐渐吸引教育界的目光。它能够运用先进的技术手段，构建出与现实环境高度契合或者完全虚拟的场景，让用户仿若身临其境，获得逼真的感受与体验。而对于小学语文教学来讲，怎样巧妙且高效地运用虚拟现实技术，突破传统教学模式存在的一些局限，为学生打造出更为生动、趣味盎然且高效的学习环境，已然成为现阶段教育研究领域亟待攻克的重要课题。

一、虚拟现实技术在小学语文课堂中的应用优势

（一）激发学习兴趣

小学语文教材富含众多生动描绘丰富场景与情境的课文。虚拟现实技术正好将这些文字描述精准转化为高度逼真的虚拟场景，使学生仿若真实置身其中，亲身去体验课文所构建的世界。学生能沉浸式领略课文情境，深度感受文字魅力。以记叙文为例，学生就可以随情节发展身临其境地感受故事氛围，理解人物情感。这种直观且真切的感受，能够强有力地激发学生的学习兴趣，驱动他们更加积极主动地投身于学习活动中，提升学习的专注度与积极性。

（二）突破时空限制

传统小学语文教学长期受限于时间与空间维度，致使教学资源相对匮乏。而虚拟现实技术则能够打破这些桎梏，为学生开辟出资源丰富的学习天地【1】。教师借助这一技术，能够便捷地获取世界各地的文化、历史、自然景观等多元资源，并巧妙融入语文教学体系。这使学生突破时空界限，获得丰富学习体验，有效拓宽视野，深化对语文知识的理解，极大提升学习效果。

（三）提高课堂参与度

虚拟现实技术具有显著的交互性，能够增强课堂互动，提升学生的课堂参与度。在虚拟环境中，学生能与场景中的各类元素展开互动。小学语文教师可充分利用这一特性，精心设计互动环节，借助虚拟现实设备，让学生与课文角色对话、完成特定任务。比如在童话故事学习中，学生可以扮演角色，通过互动推动情节发展。这种互动学习模式，能极大提升学生课堂参与度，在实践中锻炼语言表达，拓展思维能力，助力语文素养提升。

（四）促进个性化学习

在教育教学实践中，学生个体间的学习能力、兴趣爱好呈现出明显的差异化特征。而虚拟现实技术的应用，为满足这种个性化需求提供了有效途径。借助先进算法，虚拟现实系统能够深入分析学生的学习数据，精准把握学生的学习进度、知识掌握程度等关键信息【2】。基于这些分析结果，系统可以智能地为每个学生量身定制学习内容与专属学习路径，同时精准推荐适配的学习资源及针对性练习题目，实现真正意义上的因材施教。

二、虚拟现实技术在小学语文课堂中的应用误区

（一）过度依赖技术，忽视教学本质

在教育技术应用的实践中，部分教师在引入虚拟现实技术时，存在一定的偏差。他们过度聚焦于技术所带来的展示效果，将大量时间与精力投入到制作精美绚丽的虚拟现实课件上。然而，在这一过程中，却严重忽视了教学的本质目标，未能有效实现教学内容与技术的有机融合。这使得学生在沉浸式体验虚拟现实技术时，仅仅关注到了表面的新奇与震撼，却未能深入吸收其中蕴含的语文知识，教学效果大打折扣。

（二）忽视学生的情感体验

虚拟现实技术虽能为学生营造出身临其境之感，然而在实际应用时，若对学生的情感体验有所忽视，便难以充分彰显其独特优势。部分教师运用该技术教学时，仅单纯引导学生观看虚拟场景，却未积极引导学生深入感知场景中潜藏的情感元素【4】。如此一来，学生即便置身虚拟情境，也只是走马观花，无法深入挖掘课文深层内涵，难以实现从知识接受到情感共鸣与理解深化的跨越，致使虚拟现实技术的教育价值大打折扣。

（三）技术设备与教学环境的限制

虚拟现实技术在教育领域的应用，高度依赖特定的技术设备支撑，像是虚拟现实头盔、手柄等硬件设施。但当下，部分学校教学设备配置尚不完善，难以契合大规模运用虚拟现实技术的需求。同时，该技术对教学环境也设定了相应标准，例如需相对安静、光线条件适宜的空间，以保障沉浸式体验。而在现实教学场景中，不少学校的环境难以达到这些要求，进而对虚拟现实技术在教学中的应用成效造成了负面影响，限制其优势发挥。

三、虚拟现实技术在小学语文课堂中应用的保障策略

（一）明确教学目标，合理运用技术

教师在运用虚拟现实技术开展教学前，必须先明晰教学目标，依据教学内容特性以及学生实际学情，审慎挑选适配的虚拟现实技术应用形式。以课文类型为例，在教授写景类课文时，可以借助虚拟现实技术直观呈现文中景色，助力学生精准理解课文内容；面对故事性强的课文，则可以设计互动环节，使学生借助该技术融入故事，以此提升学习兴趣与课堂参与度【5】。此外，教师还应注重将虚拟现实技术与传统教学方法深度融合，促使二者优势互补，全方位提升教学质量。

（二）结合教学内容，开发针对性资源

教师需要立足小学语文教学内容的独特性，开发高度适配的虚拟现实教学资源。鉴于此，教师可以与专业教育技术公司携手合作，共同致力于打造贴合小学语文教学的虚拟现实课件、趣味游戏等资源。在资源开发中，务必着重考量其教育性、趣味性与交互性，力求所开发资源切实契合学生学习需求【6】。比如在古诗词教学板块，就可以精心设计一款虚拟现实游戏，让学生在游戏中化身诗人，借由完成多样化任务，深度体悟诗词含义与悠远意境，助力语文素养提升。

（三）关注学生情感体验，引导深度思考

在运用虚拟现实技术开展教学时，教师应将关注学生的情感体验作为重点，积极引导学生进行深入思考。当展示虚拟场景时，教师需要引导学生观察场景中的细微之处，深度感受其中蕴含的情感，同时鼓励学生大胆发表自身的看法与感受。以战争题材课文的学习为例，教师可以借助虚拟现实技术呈现战争场景，让学生直观感受战争的残酷性。在此基础上，进一步引导学生思考战争给人类带来的严重危害，逐步培养学生的和平意识，从而实现知识传授与情感培育的有机融合。

（四）加强技术培训，提高教师应用能力

为促使虚拟现实技术在小学语文教学中得以高效应用，学校应着力强化对教师的技术培训，以此提升教师的应用能力。具体而言，可以邀请专业技术人员为教师开展培训，全面介绍虚拟现实技术的基本原理、应用方式及注意要点。与此同时，教师自身也要积极投身于各类培训与学习活动，持续提升信息技术素养，掌握前沿教学理念与方法【7】。此外，学校还可以搭建虚拟现实技术教学应用交流平台，让教师们能够相互分享经验，携手推动虚拟现实技术在小学语文课堂应用水平的整体提升。

（五）改善技术设备与教学环境

学校若要充分发挥虚拟现实技术在教学中的作用，就需要加大对教学设备的投入。首先，学校应配备足量的虚拟现实设备，包括虚拟现实头盔、手柄、电脑等，并构建定期维护与更新机制，确保设备始终处于良好运行状态。其次，学校可以设立虚拟现实实验室，为师生打造专属的虚拟现实技术应用场所，营造安静、舒适且光线适宜的学习空间，助力教学质量提升。

四、虚拟现实技术在小学语文课堂教学中的具体应用

（一）虚拟现实技术在识字教学中的运用

尽管汉语作为母语，小学生自幼便有很多接触机会，但在实际的汉字学习过程中，大多数学生往往只是单纯地死记硬背汉字的字形与字音。他们对于汉字背后所蕴含的起源故事、历经岁月的演变历程，以及在现实生活中的多元实际应用，普遍缺乏系统且深入的认知【8】。而将虚拟现实技术引入小学语文汉字教学，能够构建出高度仿真的特定情境，引领学生主动深入地探索汉字的发展脉络与演变进程，助力学生实现对汉字的深度理解。以教学实践为例，教师就可以充分借助功能丰富的虚拟现实软件，精心设计充满趣味的识字游戏。例如，在精心搭建的虚拟场景中设置“汉字寻宝”游戏环节。学生通过操控虚拟角色，沉浸于虚拟场景之中，凭借自身努力寻找隐藏在各个角落的汉字。一旦成功找到，只需轻轻点击，便能即刻获取该汉字的准确读音、详尽含义，以及其从古老的甲骨文逐步演变为现代楷书的完整历程，深化对汉字的认知与理解。此外，还能够逼真地模拟古代汉字的书写场景，学生仿若穿越时空，亲身体验汉字在不同历史时期的形态变化，真切感受汉字文化的深厚底蕴。如此一来，学生在充满趣味的学习过程中，能够轻松且高效地认识汉字，极大地提升汉字学习的效果与质量。

（二）虚拟现实技术在古诗词教学中的运用

古诗词在小学语文教学中一直是个极具挑战性的难点内容。究其原因，古诗词独特的语言结构与所处的特定文化背景，均与现代现实生活存在着显著差异，这给小学生的理解造成了较大阻碍。传统教学模式下，学生往往难以跨越这一理解鸿沟，对诗词的领会多停留在表面。而虚拟现实技术的介入，则能够凭借先进的模拟手段，高度还原诗词所描绘的情境，助力学生轻松突破时空的限制，真切地融入诗词所营造的氛围之中。通过这种沉浸式的体验，学生能够更加直观地理解诗词所蕴含的意境，深切体会诗人彼时彼刻的情感表达，从而使原本晦涩难懂的诗词学习变得生动鲜活起来【9】。为充分发挥虚拟现实技术的优势，教师可以积极整合各类虚拟现实资源，精心搭建与诗词内容相契合的场景。以《牧童》教学为例，教师就可以运用技术构建一个广袤无垠、绿草如茵的草原场景。微风轻拂，青草随风摇曳，远处几头黄牛悠然自得地啃食着青草。学生借助相关设备，仿佛穿越时空，化身成为那位骑在牛背上的牧童。当他们漫步在这虚拟的草原，耳边传来阵阵悠扬的笛声，便能真切体会到牧童远离尘嚣、自由自在的生活状态，以及诗人对这种质朴生活的向往之情。此外，教师还可以巧妙设计互动环节，让学生身处虚拟场景之中，依据对诗词意境的理解，自主选择与之适配的配乐。在这一过程中，学生能够进一步增强对诗词情感的精准把握，逐步深入领会古诗词所独有的魅力，提升古诗词学习的效果与质量。

（三）虚拟现实技术在阅读教学中的运用

语文阅读既是学生汲取语言文化知识、实现知识输入的关键渠道，又是丰富学生情感体验、促进其情感成长的有效方式。然而，小学生受限于自身的认知发展水平，阅读能力尚显薄弱，且因生活阅历有限，情感经历相对匮乏，这使得他们在阅读过程中，常常难以深入文本，形成深刻的情感体悟，阅读效果大打折扣。而在小学语文阅读教学实践中，虚拟现实技术能够为学生营造出身临其境的沉浸式阅读体验环境。学生置身其中，仿佛真实地走进了文本所描绘的世界，极大地加深了对文本内容的理解，同时也为培养其想象力与思维能力提供了广阔空间。为充分发挥虚拟现实技术的教学优势，教师需要紧密围绕阅读文本，开发与之高度适配的虚拟现实场景。以《富饶的西沙群岛》教学为例，教师就可以通过构建逼真的西沙群岛虚拟海洋环境，学生能够在其中自由畅游，近距离观察五彩斑斓的各种鱼类、形态各异的珊瑚等海洋生物。当学生阅读到课文中对这些海洋生物的描写内容时，基于此前在虚拟场景中的直观感受，能够更迅速、更深刻地理解文本所传达的信息。此外，教师还可组织学生在虚拟场景中进行角色扮演活动，让学生演绎故事中的片段情节。通过这种方式，学生能够设身处地地感受角色的内心世界，从而有效提升阅读分析能力，使阅读教学焕发出更强的吸引力，真正实现阅读教学质量的提升。

（四）虚拟现实技术在写作教学中的运用

语文写作作为一项综合性的学习任务，对学生的知识文化储备、思维能力的活跃度以及情感体验的丰富程度等方面，均提出了较高要求。然而，小学生正处于知识积累的初期阶段，思维发展尚不完善，且生活阅历相对有限，情感体验不够丰富，这些因素共同导致他们在写作时常常陷入“无话可写”的困境【10】。而虚拟现实技术的引入，则能为学生提供极为丰富多样的写作素材，从根本上解决学生写作素材匮乏的难题，进而有效激发学生的创作灵感，逐步提升学生的写作水平。为充分发挥虚拟现实技术在写作教学中的优势，教师可以巧妙借助这一技术，精心设定契合写作主题的场景。例如，当布置以“未来城市”为主题的作文时，教师就可以通过虚拟现实技术创建一个充满科技感的未来城市虚拟景象。学生借助相关设备穿梭于这一虚拟场景之中，全方位地感受未来城市的独特风貌，从中获取丰富的写作灵感。此外，教师还可引导学生在虚拟场景中进行故事创作。比如设定一个充满未知与挑战的冒险场景，让学生以主角的视角展开大胆想象，充分发挥创造力编写故事。当学生完成作文初稿后，教师还可以利用虚拟现实技术，在虚拟场景中展示学生的作文内容，组织学生相互交流评价，通过思维的碰撞与经验的分享，学生能够更加清晰地认识到自身作文的优点与不足，从而有针对性地进行修改完善，显著提升写作教学的效率与质量。

五、结语

综上所述，虚拟现实技术作为一种新兴的信息技术，将其运用到小学语文课堂中，能够为学生创设更加生动、有趣、高效的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生语文素养的全面发展。然而，在应用过程中，也要注意避免陷入误区，通过对虚拟现实技术的合理运用，充分发挥虚拟现实技术的优势，推动小学语文教育教学改革的深入发展。

参考文献

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[4]田海书.虚拟现实技术在小学语文课堂中的应用[J].中小学电教，2022，（10）：81-83.

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[7]时艳艳，江婕.虚拟现实技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J].教育信息技术，2022，（Z1）：150-153.

[8]魏玉玲.虚拟现实（VR）技术在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊，2021，（32）：75-76.

[9]龙子翅.基于虚拟现实技术的小学语文智慧课堂模型构建研究[J].基础教育参考，2021，（04）：50-52.

[10]于佳楠.虚拟现实（VR）技术在小学语文教学中的实践研究[D].宁夏大学，2018.