基于时事热点情景的学生英语词汇表达力培养策略

摘要：本文探讨了基于时事热点情景的高中学生英语词汇表达力培养策略。研究分析了当前高中英语教学中词汇表达力培养的现状和挑战，提出了利用时事热点创设教学情景的策略。通过课例分析，展示了如何将时事热点融入课堂教学，并提出了相应的教学评价方法。研究结果表明，基于时事热点的情景教学能有效提高学生的英语词汇表达力，增强学习兴趣和语言运用能力。

关键词：时事热点；情景教学；词汇表达力；高中英语；教学策略

一、引言

在全球化背景下，高中阶段是英语能力发展关键期，词汇表达力是英语综合运用基础。但传统词汇教学重机械记忆，忽视实际运用与语境理解，学生难灵活运用词汇。本研究意在利用时事热点创设教学情景，通过对人教版教材课例分析，提出有效词汇表达力培养策略，为高中英语教学提供新思路和方法。

一、高中英语词汇表达力培养的现状与挑战

（一）传统词汇教学的局限性

当前高中英语教学中，词汇表达力的培养面临着诸多挑战。首先，传统的词汇教学过于注重单词的机械记忆和孤立学习，忽视了词汇在具体语境中的运用。这种教学方式导致学生虽然掌握了一定数量的词汇，却难以在实际交流中灵活运用。其次，教材内容更新速度相对较慢，难以跟上快速变化的时代步伐，使得学生学习的内容与现实生活脱节，降低了学习兴趣和动力。

（二）学生词汇学习的困境

此外，学生的词汇学习策略单一，缺乏有效的词汇扩展和运用方法。许多学生过分依赖词典和翻译工具，忽视了通过上下文推测词义的能力培养。同时，课堂上的语言输出机会有限，学生缺乏实践运用所学词汇的机会，导致词汇知识停留在被动接受层面，难以转化为主动表达能力。

（三）教学创新的必要性

面对这些挑战，教师需要创新教学方法，寻找能够激发学生学习兴趣、提高词汇运用能力的有效途径。将时事热点融入词汇教学，创设真实、贴近学生生活的情景，可能是解决这些问题的有效策略之一。

二、基于时事热点情景的词汇教学策略

（一）时事热点选择的原则

基于时事热点情景开展词汇教学，教师选择热点时，要贴近学生生活，具备教育意义，契合学生语言水平。这类热点既能激发学生兴趣，又能与教材无缝对接，利于词汇自然融入教学。像环境保护、科技创新、文化交流等全球性话题，或是学生身边的本地新闻，都是不错的选择。

（二）创设时事热点情景的方法

创设时事热点情景方法多样。教师可借新闻报道、视频、图片引入话题，营造真实学习氛围，如讲环保时，用新闻和环境问题图片引导学生。还能组织角色扮演、小组讨论、辩论等活动，让学生在模拟场景中运用词汇。借助多媒体与网络资源，打造虚拟新闻发布会、在线论坛等互动性强的学习环境。

（三）时事热点与教材内容的结合

将时事热点与教材内容有机结合，是实施该策略的关键。教师应根据人教版教材单元主题，寻觅相关热点拓展教学。如学习新人教版必修一Unit3“Travel journal”，可结合生态旅游热点，引导学生探讨可持续旅游的重要性，学习相关词汇。学习必修二Unit 5“Music”时，引入流行音乐节或音乐人话题，让学生探讨音乐对社会的影响，以此丰富学生音乐领域的词汇储备。

三、基于时事热点情景的词汇表达力培养实践

（一）词汇层面：培养猜测与联想能力​

在词汇层面，教师引导学生通过上下文推测词义，培养猜测能力。如讨论气候变化时，给出含“carbon footprint”“renewable energy”等词汇的新闻报道，让学生依上下文理解。同时组织词汇联想，以“environment”为核心，让学生联想“pollution”“conservation”“sustainability”等扩展词汇网络。

（二）短语层面：强化搭配与运用能力

短语层面，教师设计填空、匹配练习，助力学生掌握常用搭配。学习科技单元引入人工智能话题，让学生练习“breakthrough in technology”“apply to daily life”等短语运用。还可开展短语接龙游戏，鼓励学生即兴表达，提升熟练度。

（三）句式层面：锻炼复杂句式表达能力

句式层面，设计情景对话、辩论活动，训练学生用复杂句式表达观点。讨论社交媒体影响，引导学生用“It is widely believed that...”“There is no denying that...”等句式。组织模拟采访，让学生用“Could you elaborate on...？”“From my perspective...”等句式提问、表意。

（四）人教版课例：以太空探索单元为例

以新人教版必修三Unit4“Astronomy： the science of the stars”课例分析，教师结合近期火星探测等太空探索热点新闻创设情景。先播放视频、展示图片引入，激活学生背景知识。接着组织小组讨论，让学生用“orbit”“launch”“exploration”等词汇描述太空任务。再设计角色扮演，模拟新闻发布会，学生用“According to the latest data...”“The mission aims to...”等句式回答提问。最后布置写作任务，要求学生运用所学词汇和句式撰写关于太空探索意义的短文。

四、基于时事热点情景的词汇教学评价与反馈

在基于时事热点情景的词汇教学中，构建合理的评价与反馈机制意义重大。传统词汇测试聚焦拼写与词义记忆，难以全面评估学生词汇运用能力，因此建立多元化评价体系势在必行。该体系融合形成性与终结性评价，兼顾定量与定性评价。

形成性评价全程跟进教学，教师通过课堂观察，记录学生在角色扮演、小组讨论等情景活动中目标词汇的使用频率与准确性，还可借助学生自评和同伴互评收集数据。同时，设计词汇学习日志，培养学生元认知能力。

终结性评价设置综合性任务，如围绕时事热点开展主题演讲、辩论或写作。像学习环境保护单元后，让学生就环境问题写议论文或针对环境政策辩论，以此评估其对相关词汇及表达的运用能力。

评价时，教师及时、具体的反馈不可或缺。运用“三明治”反馈法，先肯定学生的进步与优点，再指出不足，最后给出鼓励和建议。例如评价演讲，先表扬词汇丰富、句式多样，再点明词汇使用不当或句式结构需优化之处，助力学生提升。

教师还可借助在线词汇测试平台、语音识别软件等技术工具，为学生提供即时反馈和个性化学习建议，提高评价效率，帮助学生把握学习进度、调整学习策略。如此多元化评价与及时反馈，能让学生明晰自身优劣，有针对性地提升词汇表达力，激发课堂参与热情，培养自主学习能力，为终身学习筑牢根基。

五、结论

基于时事热点情景的词汇表达力培养策略，为高中英语教学带来新思路与方法。它将时事热点与情景教学结合，能提升学生词汇学习兴趣与记忆效果，培养真实语境运用语言能力，打破传统教学局限，提高综合语言运用能力。不过，该策略对教师要求更高，需教师更新知识、关注时事、融合教学内容并设计多样活动。未来可针对学生特点个性化设计活动，借助新兴技术创更优学习环境，持续完善这一策略，助力学生英语学习与全面发展。

参考文献：

[1]吴丽洁.提高高中英语词汇教学效果的几个策略[J].高考，2021，（31）：81-82.

[2]徐勤.创设“微语境”，助推高中英语词汇教学[J].安徽教育科研，2019，（21）：24-25.