红色教育绘本对残疾儿童情绪行为干预的实证研究

引言

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》强调，中华文化作为民族的精神命脉和人民的精神依托，承载着独特的民族精神特质，在推动文化传承创新、提升国民文化素质、保障国家文化主权以及强化文化国际竞争力等方面发挥着不可替代的重要作用① 。新世纪以来，在经济持续增长的背景下，物质文明建设取得显著成就的同时，精神文明建设却相对滞后。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：" 文化作为国家和民族的精神命脉，其繁荣程度直接关系到国家命运和民族复兴。要实现中华民族的伟大复兴，必须坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣发展" ② ，鉴于此，增强文化教育投入，弘扬民族精神，增强文化自信尤为关键。作为我国优秀传统文化的重要组成部分，红色文化近年来受到社会各界的广泛关注，特别是对于红色文化教育的探讨和实践，备受重视。国家主席习近平明确提出：“应充分利用红色资源，传承和发扬红色传统，守护红色基因。”红色文化作为中国共产党在革命斗争、国家建设和改革开放进程中培育形成的先进文化形态，集中体现了崇高的政治信仰、坚韧不拔的奋斗品格、团结协作的集体主义精神以及众志成城的民族气节。这类文化资源不仅承载着深厚的革命传统和历史积淀，更彰显了革命先驱们坚定的政治立场、崇高的价值追求和深厚的家国情怀 ③ ，该研究从理论层面深化了中华优秀传统文化的内涵特质，为民族文化的创新发展提供了新的路径指引。将红色文化资源融入教育实践，对实现优秀传统文化的创造性转化与创新性发展具有重要的现实价值。

2001 年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》标志着我国学前教育课程改革进入关键阶段，这一政策文件的出台直接推动了幼儿园课程体系的全面革新。随着改革的持续深化，课程资源开发工作的重要性日益凸显。该《纲要》特别强调：”学前教育机构应当积极构建家庭、社区协同育人机制，注重幼小衔接，整合利用各类优质教育资源，为幼儿健康成长创设适宜环境”。作为园本课程建设的关键环节，科学合理的课程资源开发是构建系统化幼儿园课程体系的基础保障，对实现学前教育培养目标具有决定性作用。

红色文化作为中华民族历史发展进程中积淀形成的独特文化形态，其内涵既体现了马克思主义的先进文化思想，又融合了中华优秀传统文化精髓。这种文化形态蕴含着丰富的革命精神要素，包括爱国主义情怀、集体主义观念以及艰苦奋斗精神等核心价值理念。从教育价值维度来看，红色文化在理想信念培育和爱国主义教育方面具有显著优势。在学前教育阶段，鉴于学龄前儿童认知发展尚未成熟，其价值观念正处于形成关键期，通过课程资源的合理开发与运用，采用叙事教学、游戏互动、情景模拟以及音乐熏陶等多元化教学策略，能够有效促进幼儿情感体验的丰富与发展，对培养其正确的价值取向具有重要的教育引导作用。

一、红色教育绘本对残疾儿童情绪行为干预的意义

（一）引导幼儿珍惜当下生活

幼儿成长在和平年代，对于战争年代并没有具体的认识。在幼儿园区域活动中融合红色文化能够帮助幼儿对我国过往历史进行了解，进而认识到革命前辈们为争取今天和平与幸福的生活付出了巨大的努力。红色文化教育在幼儿阶段的实施，对于幼儿个人品质的培养能够起到重要作用。通过在幼儿园区域活动中由浅入深地进行红色文化教育，一方面能够帮助幼儿学习历史知识，感受时代变迁，另一方面也能够让其了解到现在和平的生活是多么得之不易，从而学会加倍珍惜当下的生活。

（二）鼓励幼儿发扬革命精神

幼儿园教师要认识到幼儿是一张“白纸”，在幼儿园主题教育活动中融入红色文化能够帮助幼儿形成革命精神，践行革命优良传统，进而更好地发扬革命精神。幼儿园阶段是幼儿个人观念、意识与能力建立与发展的关键时期，抓住幼儿成长这一黄金阶段进行科学的红色文化教育，能够以红色精神涵养幼儿的心灵。幼儿教师有意识地将红色文化融入幼儿日常活动中可以促进幼儿对革命前辈英雄事迹的了解，感受革命先烈顽强拼搏、不屈不挠、艰苦奋斗的伟大精神。通过循序渐进的教育过程就能够更好地鼓励幼儿发扬革命精神。

（三）激活幼儿爱国爱党情怀

红色文化在幼儿园区域活动中的融合对于激活幼儿爱国爱党情怀具有重要作用，能够有效调动幼儿的情感价值观，培养幼儿良好的个人品质。在幼儿园学习时期，幼儿的思维发展阶段处在具体形象阶段，对于身边很多事物的理解还停留在表面。这就启发幼儿园教师在组织幼儿参与区域活动的过程中，要注重以红色故事调动幼儿的情绪，通过生动的讲述方式增强幼儿身临其境般的感受，从而激活幼儿对于革命前辈、英雄事迹的情怀，从而更好地帮助幼儿感受红色文化的魅力，促进幼儿精神品质的提高。

（四）培养幼儿节俭奋斗品质

在幼儿园区域活动中教师可以通过设计情境表演的方式，引导幼儿扮演军人，利用整理内务、学穿军装、敬军礼等措施引导幼儿感受军人节俭与艰苦奋斗的伟大品质。在这一过程中培养幼儿的服务意识、增强幼儿的集体意识，促进幼儿更好地感受革命前辈的英雄事迹。在幼儿园区域活动中引导幼儿认识到要约束自己的行为，提高自身的规则意识，幼儿就能够进一步形成艰苦奋斗、勤俭节约的良好个人品质，这对幼儿今后的学习与个人发展具有特别重要的作用。

二、红色教育绘本对残疾儿童情绪行为干预的策略

（一）利用红色资源设计“红色文化”体育活动

红色文化资源中保存着大量革命历史遗址，这些遗址承载着深厚的爱国主义内涵。当代中国的繁荣发展离不开革命先烈们以生命为代价的奉献，他们用鲜血和牺牲换来了民族复兴的历史机遇，这种崇高的革命精神应当作为重要的教育内容向幼儿进行传承。在开展幼儿爱国主义教育实践时，教育工作者可基于革命先辈艰苦奋斗精神的体验式教学理念，充分挖掘红色文化资源设计特色体育活动。具体实施过程中，可创设 " 重走长征路 " 主题情境，通过轮胎模拟雪山地形、铺设沙质塑料草坪等方式构建活动场景，有条件的情况下还可设置安全防护措施完善的儿童攀爬设施，如配备海绵缓冲垫的索桥装置等。本研究建议在幼儿体育活动中融入红色教育元素，具体可采取以下实施策略：首先，为幼儿配备特制的红军服装，通过角色扮演的方式使其代入 " 小红军 " 的身份；其次，在活动前详细讲解模拟 " 长征路 " 的运动规则，特别强调在行进过程中若发生跌倒即视为 " 牺牲 "，以此直观展现长征历程的艰难与残酷。活动结束后，教师应适时开展爱国主义教育，引导幼儿将运动体验与现实生活相联系，使其深刻理解幸福生活的来之不易，从而在认知层面初步建立爱国主义情感基础。

（二）进行与红色文化相关的区域教学活动

本研究探讨了在特定游戏区域内开展的幼儿个性化活动，该活动模式赋予幼儿充分的自主选择权，包括游戏内容、同伴选择以及操作方式等方面。基于幼儿这一行为特征，教育工作者将红色文化元素有机融入区域游戏教学实践中，形成了具有班级特色的文化教育模式。具体实施过程中，每周设立 " 红色主题游戏日 "，由幼儿主导游戏内容设计，教师协助准备相关材料。在表演类区域活动中，教师通过有效引导，鼓励幼儿创作体现红色文化内涵的艺术作品。基于幼儿年龄特征，教师可采取分组教学策略，在区域活动开展前，从儿童视角出发，创编融入红色文化元素的戏剧文本，例如《闪闪的红星》《红孩子》等经典作品。在戏剧创作教学过程中，教师应充分发挥主导作用，在尊重幼儿主体性的基础上，合理采纳其建设性意见，并将这些创意元素有机整合到剧本创作中。这种教学策略不仅能显著提升幼儿的参与度，更能激发其对红色文化主题活动的内在动机。通过这种沉浸式的表演体验，幼儿能够更深刻地理解特定历史时期的时代背景，在艺术表现中自然而然地领悟红色文化的核心价值。此外，这种集体创作形式还能有效促进幼儿团队协作能力的发展，培养其集体主义精神。

（三）结合红色资源组织参观实践活动

学前教育机构应当主动构建与青少年活动中心、文化场馆及社区组织的协同育人机制，通过建立德育实践联合平台，完善幼儿红色德育的系统规划，整合各方力量共同制定德育实践方案，充分发挥各参与主体在专业特长、人力资源及物质条件等方面的优势，实现德育活动形式的创新与多样化实施。本研究以 " 立德树人 " 为根本任务，构建了幼儿园与少年宫、红色纪念馆的三方协同育人机制，创新性地开展了 " 红烛育人先锋 " 系列德育实践活动。具体实施路径包括：依托爱国主义教育基地资源，组织幼儿观摩纪念馆升旗仪式并参观革命文物；通过建立 " 每周红歌传唱 " 制度、开展经典诵读活动、组织红色研学实践、举办红色影视赏析等多元化形式，系统推进幼儿德育工作。研究结果表明，该模式有效促进了幼儿爱国主义情感的培育，为夯实学前教育阶段的思想道德建设奠定了坚实基础。因此，幼儿德育工作应与红色资源及爱国主义教育深度融合，通过整合各方力量，构建积极向上的红色德育实践环境，并实施形式多样、内容丰富的德育活动，以促进幼儿对革命精神、艰苦奋斗的优良传统以及深厚的爱国情感的深刻理解，从而塑造健全的道德品质与正确的价值观念。基于红色教育基地开展爱国主义教育是培养幼儿家国情怀的有效途径。淄博地区丰富的红色文化资源，包括焦裕禄纪念馆、朱彦夫事迹展览馆、黑铁山抗日武装起义纪念馆等革命遗址，为开展红色文化教育提供了优质平台，有助于深化幼儿对民族精神内涵的认知。可以让幼儿对这些地方有一定的了解之后再组织活动，“重探红色路”要求幼儿教师设定主题背景，由浅入深地进行红色文化教育。例如，在区域活动中幼儿教师可以首先为幼儿讲述红色人物生前的伟大事迹，同时在情景表演区引导幼儿扮演以及喜欢的革命人物，进行故事表演与歌舞表演。通过这样的形式开展幼儿园区域活动，就能够更为有效地帮助幼儿感悟革命先烈舍生取义的伟大精神，促进幼儿民族自豪感不断提高。

（四）将红色文化融入家庭教育活动，拓展爱国教育

作为个体社会化进程中的首要教育场所，家庭环境对儿童早期发展具有奠基性作用。父母作为子女最初的启蒙者，其言传身教在塑造儿童道德品质、弘扬革命传统以及培育社会主义核心价值观等方面发挥着不可替代的关键性功能。基于家园协同教育理念，幼儿园积极构建家校合作机制以推进红色文化教育实践。具体措施包括：组织 " 家长进课堂 " 特色活动，聘请离退休干部为幼儿讲述本土革命历史与建设历程；发挥家长职业优势，邀请公安干警、医务工作者及现役军人等不同职业背景的家长分享其工作经历与职业精神；实施 " 亲子红色文化浸润计划 "，引导家长定期陪同子女观看革命题材影视作品、学习革命先烈事迹、传唱经典红色歌曲等。通过系统整合家长教育资源，有效提升了家园共育在红色文化传承中的实施成效。

（五）开展红色故事表演，培养幼儿爱国情怀

在幼儿园大班开展红色历史故事教育的过程之中，幼儿教师必须提升自身的教育教学能力，首先明确幼儿在不同阶段的学习情况，比如将当地的红色资源融入红色故事的表演之中，如“红色故事阅读”、“红色角色活动”、红色儿歌等生动活泼的故事体验活动。在此基础上，创设户外活动内容，如“红色环境创设”、“大别山红色探险”、“红色探险之旅”等。幼儿在参与这种红色故事表演的时候，能够建立起自己与他人之间的信任，并尝试在这一过程之中，相信自己身边的人。同时，幼儿教师可以在课下多涉猎一些红色历史教育以及幼儿教育等方面的书籍，这些书籍会让幼儿教师的眼界更为开阔，培养自己的爱国情怀，并将这种情感传递给幼儿。教师要鼓励幼儿积极参与到上述的这些红色历史以及相关的活动之中，这些活动对自身身体与心灵素养的提升有着积极的意义。从这一点可以看出开展红色故事表演，培养幼儿爱国情怀，是今后红色历史教育的关键点。

结束语

红色文化是中华的文化精髓。为了进一步挖掘我国红色文化及本土红色文化资源，将红色文化融入幼儿园课程中，在幼儿教育过程中通过环境的无声浸润，课程活动的开展，借助家园共育形式，让幼儿在新时代教育中学习红色文化、传承红色基因，让红色精神洗涤幼儿的心灵，让爱党、爱国、爱家乡的情怀在稚嫩的心灵中落地生根，伴随他们成长。由于学前儿童身心发展尚未完善这一特点，教育工作者应当秉持耐心细致的态度，通过运用形象直观的教学资源激发学习兴趣，帮助幼儿有效吸收知识内容，同时创设愉悦的教学环境，将红色文化教育自然渗透至日常教育活动之中。

参考文献

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[5] 郭懋臻 . 如何利用红色文化资源 ， 开展户外幼儿园军事体育活动 [J].2018（01）：23.

课题来源 大学生创新创业训练计划项目

课题名称 红色故事辅助治愈残疾儿童的心理健康问题

课题编号 S202410763009