家庭经济困难学生的 “精神赋能”：思政教育中的人文关怀与价值塑造

一、引言

在高校学生群体中，家庭经济困难学生是需要特别关注的一部分。经济上的拮据不仅影响他们的学习和生活，更在精神层面给他们带来诸多困扰。思政教育作为高校育人的关键环节，肩负着培养学生健全人格和正确价值观的重任。对家庭经济困难学生进行 “精神赋能”，给予充分的人文关怀，塑造积极的价值观念，有助于他们摆脱精神困境，实现从 “物质脱贫” 到 “精神富有” 的转变，促进其全面成长成才。

二、家庭经济困难学生面临的精神困境

（一）心理压力与焦虑

家庭经济困难使得学生在学费、生活费等基本物质需求上面临压力，担心无法按时缴纳学费，为日常生活开销精打细算 [1]。这种经济上的不安全感长期累积，导致他们产生焦虑情绪，严重影响心理健康。例如，一些学生在面对家庭突发经济变故时，如亲人重病、失业等，会陷入极度焦虑，甚至影响到正常的学习和社交。

（二）自我认知偏差

经济条件的限制可能使学生产生自卑心理，认为自己在各方面都不如他人，对自身能力评价过低 [2]。他们往往会将经济上的劣势扩大到其他方面，觉得自己在学习能力、社交技巧、个人魅力等方面都比不上那些家庭条件优越的同学。在课堂上，即使对老师提出的问题有自己的见解，也因为害怕被同学议论 “穷还爱出风头” 而选择沉默；在校园举办的各类文艺活动、体育比赛中，明明有相关的特长，却因担心服装、装备等费用问题，或是害怕在众人面前表现不佳而选择退缩。某高校的一项调查显示，超过 60% 的家庭经济困难学生表示，在参与集体活动时会感到不自在，觉得自己与周围环境格格不入，这种自我认知的偏差严重限制了他们的发展空间。

（三）价值观念困惑

在当今社会，多元价值观交织碰撞，家庭经济困难学生由于自身的特殊处境，更容易在价值观念上陷入困惑。一方面，他们从小接受的教育告诉他们，要通过努力学习、辛勤付出实现人生价值，要坚守勤俭节约、诚实守信等传统美德；另一方面，在现实生活中，他们看到一些人通过不正当手段获取财富，享受着奢华的生活，而自己埋头苦读、辛苦打工却依然生活拮据。这种强烈的反差让他们对自己一直坚守的价值观产生怀疑。比如，有的学生看到身边同学通过网贷购买新款手机、名牌服饰，在朋友圈炫耀，就会动摇自己节俭的观念，甚至产生 “努力不如投机” 的错误想法。还有的学生在毕业找工作时，面对一份薪资不高但能实现个人理想的工作和一份薪资优厚却与专业不符的工作，会陷入两难抉择，对人生的价值追求感到迷茫。

三、思政教育中人文关怀与价值塑造对 “精神赋能” 的重要性

（一）缓解心理压力，促进心理健康

思政教育中的人文关怀，强调以学生为中心，尊重学生的个体差异，理解学生的内心感受。辅导员和思政课教师通过与家庭经济困难学生进行常态化的谈心谈话，耐心倾听他们的烦恼和困惑，让他们感受到被理解、被关爱。在这个过程中，教师可以运用专业的心理疏导技巧，帮助学生分析压力产生的原因，引导他们学会调整心态。例如，针对因经济压力而焦虑的学生，教师可以帮助他们制定合理的消费计划，告诉他们兼职打工要量力而行，同时向他们介绍学校的勤工助学岗位和临时困难补助政策，让他们感受到学校的支持。这种人文关怀能够有效缓解学生的心理压力，让他们以更积极的心态面对学习和生活，促进其心理健康发展。

（二）重塑自我认知，增强自信

通过思政教育的价值塑造，挖掘家庭经济困难学生身上的闪光点，如坚韧不拔的毅力、吃苦耐劳的品质等，引导他们正确认识自己的优势与潜力。宣传优秀贫困生励志成才的案例，让他们看到自身改变命运的可能性，从而重塑自我认知，增强自信心，积极投身于学习与生活中。

（三）引导正确价值观念，明确人生方向

思政教育能够帮助家庭经济困难学生在复杂的价值观念中明辨是非，坚定正确的价值取向。弘扬艰苦奋斗、自立自强、感恩奉献等价值观，使学生明白物质财富并非衡量成功的唯一标准，个人的品德修养、社会贡献等同样重要，引导他们树立远大理想，明确人生方向，在追求个人价值的同时实现社会价值。

四、思政教育中对家庭经济困难学生 “精神赋能” 的策略

（一）精准心理疏导，关注个体差异

建立家庭经济困难学生心理健康档案，全面了解他们的心理状况。通过定期的心理测评，及时发现潜在心理问题。针对不同学生的心理特点，提供个性化的心理疏导服务。对于自卑心理严重的学生，开展一对一心理咨询，帮助他们剖析自卑根源，引导其逐步建立自信；对于焦虑情绪明显的学生，组织团体心理辅导活动，让他们在交流互动中找到共鸣，学会情绪调节方法。

（二）强化励志教育，激发内在动力

在思政课堂中融入励志教育内容，讲述古往今来寒门学子通过努力拼搏实现人生逆袭的故事，如匡衡凿壁偷光、宋濂借书苦读等，让学生汲取精神力量。邀请本校优秀毕业生中的贫困生代表回校举办讲座，分享自己克服困难、成长成才的经历，以身边的榜样激励学生。设立励志奖学金，对在学业、品德等方面表现突出的家庭经济困难学生进行表彰和奖励，激发他们的学习动力和进取精神。

（三）开展感恩教育，培养良好品德

将感恩教育贯穿于思政教育全过程。通过主题班会、社会实践等形式，引导家庭经济困难学生感恩国家的资助政策、学校的关怀、老师的教导以及社会的帮助。组织学生参与志愿服务活动，如社区义工、支教等，让他们在帮助他人的过程中体会奉献的快乐，增强社会责任感，培养感恩之心和回报社会的意识。

（四）搭建实践平台，提升综合能力

为家庭经济困难学生搭建各类实践平台，如学科竞赛、创新创业项目、社团活动等。在学科竞赛中，学生能够运用所学知识，提升专业能力，同时锻炼团队协作和解决问题的能力；创新创业项目为他们提供发挥创意、实现自我价值的机会，培养创新精神和创业能力；社团活动丰富学生课余生活，帮助他们拓展人际关系，提升沟通表达和组织协调能力，全面提升综合素养，为未来的职业发展和人生道路奠定坚实基础。

五、结论

家庭经济困难学生的 “精神赋能” 是高校思政教育的重要任务。通过给予充分的人文关怀，从心理疏导、励志教育、感恩教育、实践锻炼等多方面进行价值塑造，能够有效帮助他们摆脱精神困境，实现精神成长与蜕变。高校思政教育工作者应高度重视，不断探索创新工作方法，为家庭经济困难学生的全面发展提供有力支持，培养出更多具有坚定理想信念、良好道德品质、较强综合能力的新时代优秀人才，让他们在未来的人生道路上绽放光彩。

参考文献

[1] 杨晓慧 . 关于新时期高校学生精准资助工作的思考 [J]. 中国高等教育 ,2016,(09):22-25.

[2] 杜坤林 . 从保障型资助到发展型资助 : 高校助学工作范式转换及其实践 [J]. 中国高教研究 ,2012,(05):85-88.DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2012.05.020.

作者简介：姓名：邱世凯；性别：男；出生年月：1996 年 5 月；籍贯：广西贵港 民族：汉；最高学历：硕士研究生；研究方向：思政教育。