产教融合背景下专业学位研究生双师双能型导师队伍建设路径研究

中图分类号：G642;TQ032.4-4 文献标识码：A

0 引言

随着我国高等教育改革的不断深入，产教融合已成为推动专业学位研究生教育发展的重要方向 [1]。材料与化工专业作为材料科学与工程学院的重点专业，其专业学位研究生培养旨在培养具备扎实理论基础和较强实践能力的高素质应用型人才[2]。而双师双能型导师队伍建设是实现这一培养目标的关键保障。

双师双能型导师既具备较高的学术水平，能够为学生提供扎实的理论指导，又拥有丰富的行业实践经验，能够引导学生将理论知识应用于实际工作中 [3, 4]。在产教融合背景下，加强材料与化工专业双师双能型导师队伍建设，对于提高专业学位研究生培养质量、促进产学研用结合、服务国家产业发展具有重要意义 [5]。本文以材料科学与工程学院材料与化工专业为例，探讨产教融合背景下专业学位研究生双师双能型导师队伍建设的路径，旨在为相关专业的导师队伍建设提供参考。

1 产教融合对材料与化工专业双师双能型导师队伍的要求

1.1 具备扎实的理论功底与学术素养

材料与化工专业涉及材料的合成、性能测试、工艺优化等多个领域，专业学位研究生需要在导师的指导下掌握系统的理论知识。因此，双师双能型导师必须具备扎实的材料科学与工程相关理论功底，能够准确把握学科的前沿动态和发展趋势，为学生提供高质量的理论教学和科研指导。同时，导师还应具备良好的学术素养，遵守学术规范，引导学生树立正确的学术态度，培养学生的科研创新能力。

1.2 拥有丰富的行业实践经验

产教融合强调教育与产业的深度结合，要求专业学位研究生能够适应行业发展需求。材料与化工专业与工业生产联系紧密，双师双能型导师需要拥有丰富的行业实践经验，熟悉材料的生产工艺、质量控制、市场需求等实际情况。例如，在材料合成方面，导师应了解不同生产工艺的优缺点和适用范围；在化工生产过程中，导师应掌握安全生产规范和环保要求。只有这样，才能在指导学生时将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。

1.3 具备较强的产学研合作能力

产教融合的核心是实现产学研用的协同发展。双师双能型导师需要具备较强的产学研合作能力，能够搭建学校与企业之间的合作桥梁，促进科研成果的转化和应用。在材料与化工专业中，导师可以与企业合作开展科研项目，共同解决企业生产中遇到的技术难题；也可以引导学生参与企业的实际项目，让学生在实践中积累经验，提高专业技能。同时，导师还应能够将企业的实际需求转化为科研课题，为学科的发展提供新的方向。

2 材料与化工专业双师双能型导师队伍建设存在的问题

2.1 导师队伍结构不合理

目前，材料与化工专业的导师队伍中，以高校教师为主，企业导师的比例较低。高校教师虽然具备较强的理论知识和科研能力，但往往缺乏行业实践经验；而企业中具备丰富实践经验的技术人员，由于缺乏教学经验和时间精力，难以有效参与到研究生培养过程中。这种不合理的导师队伍结构导致专业学位研究生在培养过程中难以得到全面的指导，理论与实践脱节的问题较为突出。

2.2 导师实践能力有待提升

部分高校导师长期从事理论教学和科研工作，与企业接触较少，对行业的最新发展动态和实际需求了解不足，实践能力相对较弱。在指导学生进行实验研究和毕业设计时，往往过于注重理论分析，而忽视了实际应用。例如，在指导学生进行材料性能测试时，可能只关注测试数据的准确性，而对测试结果在实际生产中的意义和应用考虑不足。这导致学生毕业后难以快速适应企业的工作需求。

2.3 校企合作机制不健全

虽然许多高校与企业建立了合作关系，但合作往往停留在表面层次，缺乏深度和长效机制。在导师队伍建设方面，校企之间缺乏有效的沟通和协作，企业导师的选聘、考核、激励等机制不完善。企业导师参与研究生培养的积极性不高，主要原因在于缺乏相应的激励措施和保障机制。例如，企业导师在指导研究生过程中需要花费大量的时间和精力，但往往得不到应有的认可和回报，这影响了他们参与培养工作的积极性。

2.4 考核评价体系不完善

目前，对材料与化工专业导师的考核评价主要侧重于科研成果和教学工作量，对导师的实践能力和产学研合作成果的考核不够重视。这种考核评价体系导致导师在工作中更注重理论研究和教学任务的完成，而忽视了自身实践能力的提升和与企业的合作。同时，对于企业导师的考核也缺乏明确的标准和有效的方式，难以保证企业导师在研究生培养中的作用得到充分发挥。

3 产教融合背景下材料与化工专业双师双能型导师队伍建设路径

3.1 优化队伍结构，构建协同模式

扩大企业导师选聘范围，吸纳企业技术骨干参与研究生培养全流程，明确高校导师与企业导师的分工 — — 前者侧重理论与科研指导，后者聚焦实践与职业规划。推行 “双导师制”，要求双导师共同制定培养方案，并通过定期研讨、联合科研等形式强化协作，实现理论与实践指导的无缝衔接。

3.2 强化实践培训，提升导师能力

依托校企合作基地，组织高校导师参与企业生产、研发项目，积累一线经验；邀请行业专家开展工艺、设备操作等技能培训，弥补实践短板。鼓励导师牵头或参与产学研项目，推动理论知识向产业应用转化，同步提升科研与实践指导能力。

3.3 完善合作机制，搭建育人平台

与企业签订长效合作协议，共建联合实验室等平台，明确资源共享与人才共育责任。建立企业导师激励机制，将指导工作纳入企业考核，提供报酬与培训支持，激发参与积极性。推动科研成果转化，通过技术合作实现校企互利，巩固合作基础。

3.4 建立科学评价，动态优化队伍

调整高校导师考核指标，加大实践成果与产学研贡献的权重；制定企业导师考核标准，重点评价指导效果与合作配合度。采用学生、同行、企业多元评价方式，考核结果作为续聘、奖惩依据，形成 “能进能出” 的动态优化机制。

4 结语

在产教融合背景下，加强材料科学与工程学院材料与化工专业双师双能型导师队伍建设是提高专业学位研究生培养质量的关键。当前，该专业在导师队伍建设中存在结构不合理、导师实践能力不足、校企合作机制不健全、考核评价体系不完善等问题。通过优化导师队伍结构，构建“双师协同”培养模式；加强导师培训，提升导师实践能力；完善校企合作机制，搭建协同育人平台；建立科学的考核评价体系等路径，可以有效解决这些问题，建设一支高素质的双师双能型导师队伍。未来，还需要不断探索和创新，根据行业发展和人才培养需求，持续完善双师双能型导师队伍建设的各项措施，为材料与化工专业专业学位研究生教育的发展提供有力保障，为国家培养更多适应产业发展需求的高素质应用型人才。

参考文献（References）

[1] 《国家产教融合建设试点实施方案》[R]. 北京: 国务院,2019.

[2] 罗黎敏, 黄坚钦, 沈希, 农林类专业学位研究生“双师双能”导师队伍建设研究——基于科技特派员制度的创新实践 [J]. 学位与研究生教育 ,2024,(04):17-23.

[3] 李学清, 杨亚琴, 张祖斌. 应用型高校“双师双能型”教师内部激励机制研究 [J]. 中国商论 ,2019,(22):253-256.

[4] 彭自然 , 孟双武 . 研究生教育视域下高校教研教改项目培育研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 上旬刊 ),2025,(01):57-60.

[5] 黄国勇 , 屈辰玮 , 王春霞 . 新工科背景下“新能源材料设计与制备”研究生课程教改初探[J]. 黑龙江教育( 高教研究与评估),2022, (04): 1-3.

基金项目：西华大学研究生教育教学改革与实践项目（YJG202541）。

作者简介：谢静宜（1996 年 -），女，汉族，重庆人，讲师，博士，西华大学，主要研究方向为新能源材料