高中英语课堂激发学生学习兴趣的策略研究

一、引言

兴趣是最好的老师，在高中英语教学中，激发学生的学习兴趣对于提高教学效果、培养学生的语言综合运用能力具有至关重要的意义。然而，由于高中英语课程难度增加、教学任务繁重以及传统教学模式的影响，部分学生对英语学习缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。因此，如何激发高中学生英语学习的兴趣，成为广大英语教师亟待解决的重要问题。

二、影响高中英语学习兴趣的因素（一）教材内容与学生实际生活脱节

现行高中英语教材部分内容较为陈旧，与学生的实际生活和兴趣爱好联系不够紧密，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生共鸣和学习动力。例如，一些课文涉及到的外国文化背景知识距离学生的生活较远，学生理解起来有一定难度，且觉得与自身相关性不大。

（二）传统教学方法的局限

传统的高中英语教学往往以教师为中心，采用“满堂灌”的教学模式，学生处于被动接受知识的状态，缺乏主动参与和思考的机会。这种单调的教学方法容易使学生感到疲劳和厌倦，抑制了学生的学习兴趣和积极性。

（三）教学评价方式单一

目前高中英语教学评价主要以考试成绩为主，过于注重学生的知识掌握程度，而忽视了学生的学习过程和综合语言运用能力的培养。这种单一的评价方式会给学生带来巨大的压力，使部分学生因为成绩不理想而对英语学习失去信心和兴趣。同时，也会导致学生为了考试而学习，忽视了英语作为一门语言的交际功能。

（四）师生关系不够融洽

良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要因素之一。如果师生关系紧张，学生可能会因为不喜欢教师而对其所教的学科产生反感。在高中英语教学中，有些教师过于严肃，与学生之间的交流较少，不能及时了解学生的学习需求和心理状态，从而影响了学生的学习兴趣。

三、高中英语课堂激发学生学习兴趣的策略

（一）优化教学内容，贴近学生生

1. 补充贴近生活的教学素材

教师在教学中可以结合学生的实际生活，补充一些贴近生活的教学素材，如英语新闻、电影、歌曲、广告等，让学生感受到英语在日常生活中的广泛应用，从而提高学生的学习兴趣。例如，在教学关于“购物”的词汇和句型时，教师可以播放一段超市购物的视频，让学生在真实的情境中学习和应用英语。

2. 挖掘教材中的兴趣点

深入挖掘教材中的兴趣点，将教材内容与学生熟悉或感兴趣的话题相结合。例如，在教学某篇经典文学作品的改编课文时，可以先引导学生了解原著的故事情节或作者的相关背景，引发学生的好奇心和阅读兴趣。同时，教师还可以组织学生对课文内容进行讨论、辩论等活动，激发学生的思维和表达欲望。

（二）创新教学方法，增强教学趣味性

1. 情境教学法

创设生动逼真的英语情境，让学生在情境中学习和使用英语，能够有效提高学生的学习兴趣和语言运用能力。例如，在教学餐厅点餐的对话时，教师可以布置一个简单的餐厅场景，让学生分别扮演顾客和服务员进行对话练习。通过模拟真实的情境，学生能够更加直观地理解语言的功能和用法，同时也增加了学习的趣味性。

2. 游戏教学法

将游戏引入英语课堂教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，在教学英语单词时，可以采用“单词接龙”“猜单词”等游戏，让学生在游戏中记忆单词；在教学语法时，可以通过“语法竞赛”“语法填空接力”等游戏，帮助学生巩固语法知识。游戏教学法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队

合作精神和竞争意识。

3. 合作学习法

组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同完成学习任务，能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。例如，在英语阅读教学中，教师可以将学生分成小组，让每个小组共同完成一篇阅读文章的分析、讨论和总结，然后由小组代表向全班汇报。通过合作学习，学生能够相互交流、相互启发，拓宽思维视野，同时也能够增强学习的自信心和兴趣。

（三）多元化教学评价，激发学生学习动力

1. 形成性评价与终结性评价相结合

除了传统的终结性评价（如考试）外，教师应加强形成性评价，关注学生的学习过程。形成性评价可以通过课堂表现、作业完成情况、小组活动参与度、学习态度等方面进行评价，及时反馈学生的学习情况，让学生了解自己的优点和不足，从而调整学习策略。

2. 评价主体多元化

改变传统教学中教师单一评价的模式，鼓励学生自评和互评。学生自评可以让学生对自己有一个全面的认识，发现自己的进步和不足之处，从而更好地规划自己的学习。互评可以促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的批判性思维和合作精神。

（四）建立融洽的师生关系，营造良好的学习氛围

1. 尊重和关爱学生

教师要尊重每个学生的个性和差异，关心学生的学习和生活情况，与学生建立起平等、民主、和谐的师生关系。当学生在学习中遇到困难时，教师要给予耐心的指导和帮助，让学生感受到教师的关爱和支持，从而增强对英语学习的好感和兴趣。

. 加强与学生的情感交流

教师要积极与学生进行情感交流，了解学生的兴趣爱好、梦想和困惑等，拉近与学生的距离。例如，教师可以在课余时间与学生聊天，了解他们的课外生活和兴趣爱好，并在教学中适当引入相关话题，引起学生的共鸣。同时，教师还可以分享自己的学习经历和人生感悟，让学生感受到教师的真诚和亲和力。

四、综合运用多种策略激发学生学习兴趣

在高中英语教学中，激发学生学习兴趣需要综合运用多种策略。教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活选择和运用合适的教学方法、评价方式等，并将这些策略有机地结合起来，形成一个相互促进的整体。例如，在进行情境教学时，可以结合游戏教学法和合作学习法，让学生在情境中通过游戏和合作的方式学习和运用英语；在进行评价时，要将形成性评价与终结性评价相结合，同时鼓励学生自评和互评等。只有综合运用多种策略，才能不断提高高中英语课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力和综合素质。

五、结论

激发高中学生英语学习的兴趣是一项长期而艰巨的任务，需要教师不断探索和实践。通过优化教学内容、创新教学方法、多元化教学评价以及建立融洽的师生关系等策略的综合运用，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高高中英语教学的效果。在今后的教学中，教师应继续关注学生的需求和兴趣点，不断改进教学方法和策略，为学生的英语学习和未来发展奠定坚实的基础。同时，学校和教育部门也应加强对英语教学的支持和指导，为教师提供更多的培训和资源，共同推动高中英语教学的改革和发展。

参考文献：

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