教育数字化转型背景下精准“教研训一体化”的实践研究

《中国教育现代化 2035》明确提出，要加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。在这一背景下，“教研训一体化” 模式的精准化实践，成为提升高中语数外学科教学质量、促进教师专业发展的重要途径。数字化技术的应用，有效打破了时空限制，整合教学、研究、培训资源，实现精准化、个性化的教研训活动，为高中语数外学科的教学改革注入新的活力，从而使高中阶段的教育效果得到明显提高。

一、构建数字化教研平台，实现精准教研

（一）学科资源整合

依托教育数字化转型的背景，构建数字化学科资源共享平台，将教材分析、教学设计、教学课件、教学视频、试题库等各类教学资源进行整合，按学科、年级、知识点进行分类管理，为教师和学生提供有效的教学资源支持 [1]。

以语文整本书教学《红楼梦》为例，那么在备课阶段，教师可在平台上获取多角度的教材解读、优秀教学设计案例及名家朗诵音频等资源；在教研阶段，教师通过平台收集整理书籍推荐、阅读指导方案和学生阅读成果展示案例等资源，经平台讨论交流后，确定以《红楼梦》作为整本书阅读教学采用的教学方法；教学实施阶段，教师利用智能设备向学生推送阅读资料、人物关系图谱及影视片段等内容，引导学生自主阅读与探究，同时通过学习平台跟踪评价学生的学习水平；培训阶段，组织线上线下结合的培训活动，邀请专家讲解整本书阅读教学方法，教师分享实践经验与问题，共同探讨改进措施。通过 “教研训一体化” 实践，学生阅读兴趣与能力显著提升，教师的教学认知和实践能力也得到明显提高。

（二）线上线下混合式教研活动

开展线上线下混合式教研活动。线上通过视频会议、在线论坛等形式，让教师分享教学案例、提出问题、参与主题讨论；线下则以学校为单位，组织教师面对面交流研讨 [2]。线上线下混合教学模式，能打破时空限制，提高参与度与灵活性。

例如，英语教研活动中，开展线上线下混合模式开展听说教学教研训一体化实践。线上，通过平台整合—在线研讨—资源互补的流程，对学生的学情进行实时跟踪反馈；线下，组织教师备课、听评课，深入探讨并解决问题。在教师培训方面，采用教学培训课程和名家范例相结合的模式，实践表明，这不仅提升了学生的英语听说能力，还丰富了教师的教学方法与技巧。

二、运用数字化教学工具，开展

（一）个性化学习资源推送

在教育数字化转型背景下，教师可依据学生的学习情况和需求，为不同层次学生推送符合学情的内容，既能助其充分掌握知识，又能满足个性化学习需求，提高学习效果 [3]。

以高中数学教研活动为例，利用 AI 作业系统，通过分析学生学习数据、分析学生学情推送针对性练习题和相应讲解视频。教师利用平台监控学生情况，统计共性问题，在教研活动中探讨解决方案，并定期开展 AI 技术应用、个性化教学策略培训，提升教师数字化教学能力。实践表明，学生数学成绩显著提高，学习兴趣与自学能力也有所增强。

（二）智能课堂互动与反馈

借助智能教学设备，实现课堂实时互动与反馈。教师在课堂上通过发布问题—小组讨论—课堂测验的方式，收集学生的答题情况，教师依据反馈及时调整教学策略，针对性讲解学生存在的问题 [4]。

以语文课堂《林黛玉进贾府》教学为例，教师通过电子白板展示阅读文章，提出问题：“假如你要去一个陌生且规矩众多的大家庭，会做哪些准备？林黛玉进贾府前又做了哪些考量？”“林黛玉进贾府后言行举止有何特点？能看出她怎样的性格？”“贾府众人对林黛玉的态度如何，反映出怎样的人际关系？” 学生在智能平板上回答，教师快速了解学生的学习情况，及时点评指导，提高课堂教学效率和质量。

三、开展数字化教师培训，促进教师专业发（一）分层分类培训课程体系建设

根据教师的专业发展的不同阶段、教学能力水平等，构建分层分类的数字化培训课程体系，包括新手教师入门课程、骨干教师提升课程、学科带头人引领课程等。各层次课程结合学科特点设置不同模块，如语文设阅读教学、写作教学、古诗词教学等模块；数学设函数教学、几何教学、概率统计教学等模块；英语设听力教学、口语教学、阅读教学等模块。教师可根据自身情况选择课程，实现个性化发展。

（二）线上学习与实践反思相结合

教师通过培训平台学习相关课程后，在实际教学的过程中加以应用，在平台分享教学实践案例和反思。其他教师可点评讨论，提出改进建议 [5]。例如，英语教师学习 “任务型教学法” 培训课程后，在课堂设计实施相关教学任务，记录教学过程和学生反馈并发布在平台上。其他教师进行多维度的评价，帮助其改进教学方法，提高教学能力。

（三）专家在线指导与交流

邀请各学科名师入驻数字化培训平台，为教师提供在线指导与交流服务。通过提问—解答—研讨探究的方式进行交流，拓宽教师专业视野，提升教师教学理论水平和实践能力 [6]。 如语文教学中，针对 “整本书阅读教学” 难点，邀请专家开展在线讲座，与一线教师互动交流，探讨教学方法策略，解答教学实践中的问题。

综上所述，教育数字化转型背景下精准 “教研训一体化” 实践，不仅使课堂教学质量跨越式发展，还让学生在学科核心素养测评中表现优异，表达能力、逻辑思维力、综合应用能力显著增强。因此，通过构建数字化教研平台、运用数字化教学工具、开展数字化教师培训等 “教研训一体化” 实践，实现精准教研、教学与培训，可推动教育质量提升，助力教育数字化转型。

参考文献：

1]曾召文，许惠芝，谢刚，等.教研训一体化区域性实践：缘起，路径与策略[J].教师教育论坛， 2024， 37（3）：46-54.

[2]李勇，邓焕发.以评价为导向的名师工作室教研训一体化机制创新[J].全国优秀作文选（教师教育）， 2024（2）

[3]齐振富，周忠振.基于"教研训一体化"实现教师专业发展的实践探索[J].中学教学参考， 2024（24）：8

[4]杨昌菊，刘汉斌.教研训一体化，推进"双新"实施[J].教育家， 2023（29）：66-66.

[5]赵宪成，穆洪良.秉承"学为中心"教学理念，以教研训一体化构建高效课堂[J].陕西教育：教学， 2020（6）：75-76.备注：（本文系福州市教育信息技术研究课题《教育数字化转型背景下精准“教研训一体化”的实践研究》（批准文号：FZDJ2024B21 的阶段成果。）