“双减”背景下乡镇初中数学实践性作业设计研究

前言：在初中数学教学实践方面深入，有效培养学生学科核心素养，强化其各项基本能力，是教师需要关注的重点。而以往的教学模式下，初中数学课堂教学，存在趣味性不足、缺乏针对性教学指导的情况，不利于培养其核心素养。针对此种情况，教师要主动改进初中数学教学，设计具有实践性的作业练习。以此提升学生的学习效率，强化其实践能力和探究能力，进一步强化其学科核心素养。

1“双减”背景下乡镇初中数学实践性作业设计的关键点

在初中阶段的数学课程教学实践方面，教师结合“双减”政策的教学要求，主动优化作业设计，设计个性化的实践性作业，能提升教学有效性。依据合理的作业设计优化，驱动学生完成实践探究，合作探究运用数学知识解决实际问题的方法。并且做到有效提升其学习动力，促使学生养成自主学习、主动实践分析的良好学习习惯，有助于发挥课程教学的作用。基于此，改变以往教学没有充分重视实践引导的情况，使得学生能获得综合性的素养培养[1]。从综合性的作业设计拓展方面深入，强化学生的学科核心素养。

2 基于“双减”背景优化初中数学实践性作业设计的途径

2.1 结合生活实践设计趣味作业

以初中数学教学为基础，针对乡镇初中数学教学缺乏实践指导的情况，教师为发挥教学的作用，结合“双减”政策的教学要求，加入生活情境设计实践探究作业。基于趣味性的实践探究作业驱动，引导学生积极学习数学知识，结合生活中的各种数学问题，思考正确运用数学知识解决问题的方法。通过课堂的教学拓展，针对性通过提高学生的学习积极性，改变传统的教学工作模式。从而强化学生对于数学知识的理解，锻炼其实践能力、知识运用能力和观察能力。

如针对《单项式的乘法》知识内容教学的情况，教师以实践作业设计的方式，加入“需要计算出家里装修铺地板的面积”等各种情境，要求学生使用数学知识解决实际的数学问题。从生活化的作业设计与实践锻炼强化方面深入，加强学生对于数学知识的理解，确保其能理解单项式乘法计算的方法。并且针对性提升学生学习动力，促使其养成积极观察生活的学习习惯，从根本上改进课程教学工作模式。

2.2 按照合作学习驱动学生实践

为有效改进初中数学教学，从“双减”政策落实的角度出发，教师设计数学作业，要以实践性为导向，融合合作学习指导方法，设计合作实践作业。依靠合作实践作业驱动学生自主学习，引导学生主动参与合作，完成实践探究作业的要求，学会正确运用数学知识。从课堂的学习方面拓展，针对性培养学生合作能力、实践能力和知识运用能力。以此改进初中数学教学，使得教学工作不会受到传统教学思想影响，能针对性助力学生学科核心素养全面发展[2]。

如从强化学生学习兴趣的角度出发，教师以合作实践作业设计为重点，针对《平方差公式》的数学知识内容教学，组织学生合作完成“使用平方差公式解决关于土地面积变化问题”等各种合作实践作业。基于合作实践作业的拓展，引导学生正确运用数学知识，合作讨论平方差公式计算在实际问题解析时的应用思路。从综合性的合作学习与实践探究过程中，提升学生逻辑思维能力，针对性改进初中数学课程教学。

2.3 针对性设计实践性作业任务

基于新课标的教学思想要求，教师实际在初中数学教学实践方面，融合“双减”政策要求，要设计实践性的作业任务。以实践性的作业驱动方式，引导学生积极学习数学课程知识，完成具体的实践任务，学会正确运用数学知识解决各种问题。从课堂学习与探究指导方面拓展，提升学生的学习效率，确保其能形成良好的逻辑思维能力，体现教学工作的实际价值。基于此，改进初中数学教学，践行以人为本的教育教学理念，培养学生的学科核心素养。

如针对数学课程知识《一元一次不等式的解法》内容的教学情况，教师还要结合“要在生活中使用一元一次不等式知识内容，解决实际的数学问题”的实践任务。并且教师按照实践任务，设计实践作业，要求学生能灵活运用一元一次不等式的解法的知识内容。从生活实践锻炼的方面拓展，针对性培养学生思维能力、解题能力，为其今后的成长提供保障。

2.4 创建课堂主题优化作业设计

从全面优化初中数学教学的角度出发，教师设计数学作业练习，可以先创建课堂主题，以实践性主题引导的方式，设计综合性的实践作业。基于实践作业驱动学生正确运用数学课程知识，不再局限于课程知识学习的指导，使得学生能深刻理解数学课程知识，形成更好的探究思维与逻辑思维能力。并且做到激发学生的探究欲望，能发现生活中的各种数学问题，使用数学知识解决生活问题。从而强化其学科核心素养，进一步体现初中数学课程教学的价值[3]。

如进行数学《一元一次不等式组》知识内容教学同时，教师创建“生活中的不等式组”的课堂主题，指导学生学习课程知识后，要求学生完成对于一元一次不等式组在生活中运用的验证。依靠实践性作业设计，帮助学生强化知识理解，学会解一元一次不等式组，针对性强化其思维能力、知识运用能力，助力学生全面发展。

总结：综上所述，根据以人为本的教育教学理念，教师结合“双减”背景的教学要求，做好课程教学优化，要主动配合实践性作业设计。在实践性作业优化的前提下，教师引领学生使用初中数学的知识内容，完成生活化探究，合作完成作业练习。并且运用任务驱动、课堂主题拓展等措施，加强学生对于课程知识的理解，提高其学习效率，强化其知识学习动力。

参考文献：

[1]余笑蓉.“双减”视角下初中数学实践性作业新样态研究[J].试题与研究，2024，（20）：16-18.

[2]李阳，沈茜.基于新课标的初中数学实践性作业的设计策略[J].理科爱好者，2024，（03）：16-18.

[3]游芳芳.“双减”背景下初中数学实践性作业设计研究[D].江西师范大学，2024.