核心素养导向下小学语文阅读教学策略探究

引言

在新课标的引领下，小学语文的教学目标逐步从传统的知识传授转向了培养学生的核心素养。核心素养的培养，不仅强调学生语言能力的提升，还注重其思维方式、文化认同与社会责任感的综合发展。因此，语文阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，还要重视思维能力、学习方法与情感态度的引导。在这种背景下，语文阅读教学策略的创新成为当前小学语文教育中的一个重要课题。本文将重点探讨在核心素养导向下，如何通过创新的教学策略提升学生的语文阅读能力，具体策略包括项目式学习、翻转课堂和合作学习等。通过分析这三种策略在实际教学中的应用，并结合具体案例，旨在为一线教师提供有效的教学实践方案。

一、核心素养导向的小学语文阅读

1.核心素养对语文阅读教学的影响

核心素养培养是教育改革的重要目标，语文教学需围绕核心素养展开。核心素养不仅是语言知识和技能的积累，更是思维能力、情感态度和价值观的全面提升。小学阶段是学生思维发展与文化认同形成的关键期。语文阅读教学作为小学语文课程的重要组成部分，在培养学生的语言表达、阅读理解、批判性思维、创新能力等方面具有显著作用。核心素养导向下的语文阅读教学，不仅要求学生能够理解和分析文本，还要求其能够在阅读中形成正确的价值观、文化认同以及社会责任感。

2.项目式学习在语文阅读教学中的应用

项目式学习(PBL)强调通过解决实际问题促进学生的全面发展。语文阅读教学中，项目式学习能够将阅读理解与实践结合，增强学生的学习动力和问题解决能力。学生在课外自主探究和小组合作中，能够加深对文本的理解，并通过呈现成果的方式提高其语言表达与协作能力。在项目过程中，学生不仅获得知识，还能提升其批判性思维能力、创新能力和团队合作能力。

.翻转课堂与核心素养导向的契合

翻转课堂打破了传统教学模式，课外时间由学生自主学习基础内容，课堂时间则用于深入讨论和分析。在语文阅读教学中，翻转课堂的应用使得学生能够在课前通过多媒体学习文本内容，课堂上进行更多的互动、分析与思考。学生可以将所学的内容与实际生活相结合，通过讨论和辩论提升批判性思维与表达能力。翻转课堂能够有效提高学生的自主学习能力、协作精神和语言能力。

二、核心素养导向下的小学语文阅

1.项目式学习促进学生深度理解

项目式学习（PBL）是一种强调学生主动探究的教学模式。在语文阅读教学中，项目式学习通过让学生参与与课文内容相关的实际任务，提升其理解能力与实践能力。在这个过程中，学生不仅要掌握课文的知识点，还需要通过调研、合作和创作，深化对文本的理解。项目式学习能够帮助学生在解决实际问题的过程中，培养批判性思维与创新能力。学生通过小组合作，阅读课文并进行资料收集，最终制作一份关于乡村生活现状的报告。

学生不仅深入理解了课文内容，还通过与现实生活的对接，提高了对乡村文化的认知，增强了对社会问题的关注。

2.翻转课堂激发学生主动思考

翻转课堂是一种强调学生自主学习的教学模式。在语文阅读教学中，翻转课堂通过将传统课堂讲授的内容移到课外，课堂时间用来进行讨论、合作和知识深度探讨。通过这种方式， 学生能够在家里通过多媒体材料、电子书籍等资源，提前了解文本内 ，课堂上则通过讨论、 展示等活动，帮助学生深入理解文章的核心思想。在《鲁滨逊漂流 教师让学生通过视频 鲁滨逊的生存故事，并让学生在课后研究故事中的生存智慧。课堂上， 学生 通过分组讨论，探讨鲁滨逊如何在孤岛上克服困难。通过这种翻转课堂模式，学生不仅加深了对文本的理解，还学会了如何将故事中的智慧与现实生活相结合。

3.合作学习增强学生的互动与交流

合作学习是一种以小组合作为基础的教学方法，强调学生之间的互动与知识共享。在语文阅读教学中，合作学习通过让学生在小组内共同阅读、讨论和分析课文，增强了学生的理解力和表达能力。通过合作学习，学生能够借助他人的观点，开阔自己的思维，提升团队协作精神。尤其是在处理课文中的复杂问题时，合作学习能够促进学生对知识的深层次理解。在《卖火柴的小女孩》的教学中，教师通过小组合作的方式，让学生分组讨论故事中的情感表达与社会背景。每组学生需要根据课文内容，选择一个主题，如“贫困与温情”或“社会责任感”，并通过小组讨论与展示，分享对文本的理解。这种教学方法不仅增强了学生的语言表达能力，还提高了他们的团队协作与解决问题的能力。

结论

核心素养导向下的小学语文阅读教学策略不仅能够提升学生的阅读能力，还能促进其综合素养的全面发展。项目式学习、翻转课堂和合作学习等创新教学方法通过让学生参与真实的实践活动、进行自主学习和团队合作，培养了学生的批判性思维、创造力和社会责任感。具体案例显示，这些策略有效增强了学生对课文内容的理解，同时提高了他们的语言表达、团队协作与问题解决能力。通过项目式学习，学生能够在解决实际问题的过程中，深入理解课文与现实生活的关系，提升跨学科的思维能力。翻转课堂使得学生能够自主学习和掌握基本知识，在课堂上进行更高层次的讨论和思考，激发学生的学习兴趣和主动性。合作学习则通过小组合作与互动交流，增强了学生的表达能力和集体协作精神。

参考文献

[1]张立国，《项目式学习在小学语文教学中的应用研究》，《教育教学论坛》，2022 年。

[2]王晓明，《翻转课堂在小学语文课堂中的应用与实践》，《小学教育研究》，2021 年。

[3]李娜，《合作学习在小学语文阅读教学中的有效实践》，《基础教育研究》，2020 年。

[4]陈鹏，《核心素养导向下的小学语文教学改革探索》，《教育学报》，2023 年。