核心素养导向下初中语文项目化学习的实施路径探究

一、初中语文项目化学习的内涵与关键步骤

（一）内涵核心

项目化学习通过创设真实或模拟的、富有挑战性的情境项目，设计驱动性任务与活动，引导学生在主动探究、合作实践中学习。在语文教学中，其核心目标是培养学生语文核心素养（语言运用、思维能力、审美创造、文化自信），突破传统讲授，强调“做中学、用中学”。

（二）关键实施步骤

1.锚定核心：基于课标、教材和学情，精准确定需掌握的关键知识与素养目标。

2.设计驱动性问题：将核心知识融入真实、有意义的情境，形成开放性、能激发深度探究的核心问题。

3.规划实践路径：根据项目目标，设计合适的认知探究与实践活动框架。

4.开展探究实践：学生作为主体进行探究、合作、创造；教师转变为支持者与引导者，提供资源与协作条件。

5.设计与展示成果：明确最终学习产出的形式（报告、展演、设计方案、多媒体作品等）及公开分享方式。

6.制定评价量规：设计清晰、多维的评价标准（量规），涵盖过程与结果、个体与团队、知识与素养，指导多元评价，保障质量。

（三）核心价值

1.激发内驱力：情境化驱动问题促使学生主动思考、合作探究，增强学习兴趣与持久动力。

2.深化理解与运用：将知识理解与应用融入实践任务，学生在“做”与“用”中深刻领悟核心概念，有效锻炼语言运用与实践能力，契合新课标“情境性”与“实践性”要求。

3.发展综合能力：小组合作模式天然锻炼沟通协作、批判思维、创新、分析与解决问题等综合能力，促进核心素养全面发展。

二、基于课标的初中语文项目化学习实施路径

项目化学习是落实新课标理念的有效方式。其实施路径需紧扣课标、立足教材，核心在于锚定知识、创设任务、设计活动与支架、实施评价。

(一)锚定核心知识：立足课标与教材核心知识是项目“灵魂”，确定依据为：

1.《义务教育语文课程标准（2022 年版）》：根本依据。聚焦核心素养（语言运用、思维能力、审美创造、文化自信）及学段目标，特别是“学习任务群”理念。如“实用性阅读与交流”任务群要求通过任务学习实用类文本读写。

2.教材单元内容：单元导语、课文、写作训练明确核心知识。例如，部编版八上第五单元（说明文）核心知识是“抓住事物特征进行说明”。

3.学情分析：了解学生知识起点、能力水平与兴趣，设计符合其最近发展区的挑战。

(二)创设真实、挑战、有语文味的驱动任务：

任务紧密围绕并服务于核心知识掌握，确保“语文味”；构建真实情境，贴近学生生活或社会实际，赋予意义。可结合本土资源、时事热点、数字时代趋势等；蕴含适度挑战，激发探究动力，促进协作。

如八上说明文单元可设置驱动任务为：“设计虚拟展馆——为展馆撰写解说词”。

优势：

1.真实：契合博物馆数字化趋势及本土（如宁海）民俗展馆数字化需

求。

2.跨学科：融合历史、美术、信息技术，体现课标要求。

3.挑战与语文核心：要求捕捉特征、抽象主题、筛选信息、运用说明方法撰写解说词，紧扣“抓住事物特征”。

4.学生主体：以“招募令”形式发布，激发兴趣。

(三)设计活动链与搭建支架

1.活动链设计：将项目分解为环环相扣、递进的子任务链，所有活动指向核心知识。

如（虚拟展馆）：了解项目 $$ 捕捉文物特征→确定展馆主题→构思设计→撰写解说词→成果展示。

2.搭建学习支架：根据学生探究“痛点”和需求，适时提供支持。例如提供课文支架：精读《梦回繁华》，分析其如何抓住《清明上河图》特征（题材、时代、艺术价值），提炼主题角度（时间、地域、文化等）。或提供资源支架：提供主题参考角度列表（如“历史变迁”、“工艺之美”），降低认知负荷，保障有效性。可提供成果示例：学生呈现多样主题（如“指尖上的记忆”展馆）、创意设计（手绘、模型、数字建模）及能抓住特征的解说词。

(四)运用评价量规：过程与结果并重评价是关键闭环，需贯穿始终，利用量规进行：

1.目标导向：项目启动时，师生依据核心知识目标和驱动任务，共同协商制定清晰量规（含过程表现、合作、成果等维度）。

2.过程监控：推进中（如选题论证、关键节点），利用量规进行形成性评价，引导反思与调整。

3.成果反思：成果展示后，学生依据量规自评、互评，教师进行终结性评价，共同反思全过程及核心素养达成度。量规设计应体现课标“学业质量描述”要求。

三、反思与展望

在推进初中语文项目化学习的实践中，教师常面临挑战：学生问题意识培养不足；驱动性问题设计不当易致形式化；评价易成教师“一言堂”。为应对这些挑战，建议：

循序渐进：从难度较低、学生可自主提出问题的微型项目开始，逐步提升复杂度。

深挖情境：紧密联系学生生活实际、本土资源和时代热点，创设真实有效的学习情境，避免生搬硬套。

评价共建：引导学生参与评价标准的制定，使评价成为学习的一部分。

项目化学习是落实语文核心素养、推动教学方式变革的重要途径。随着 2022 版课程标准的深入实施，其对情境性、实践性、综合性学习的强调，为项目化学习提供了更坚实的政策依据和广阔空间。

参考文献：

[1]李燚鑫.推进初中语文项目化学习的有效路径[J].求知导刊,2021,(50):

[2]吕莉,胡宇誉.核心素养视角下的语文微项目学习模式探索[J].中学课程辅导,2022,(15):

[3]俞琴琴.核心素养下的小学语文项目化学习[J].华夏教师,2022,(02)

[4]陈晓波.基于语文核心素养的小学语文教学目标优化[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(6):27.

[5]王宁.项目化学习：基于核心素养的语文课堂转型[J].语文通讯，2018，1017（33）：51-52.