在高中语文写作教学中提升学生思维品质

高中语文写作教学在学生综合素质培养中占据重要地位，而思维品质作为写作的核心要素之一，直接影响着写作的质量与深度。在当今时代，社会信息爆炸、政策导向多元、时代生态复杂多变，这些因素既为高中语文写作教学提供了丰富的素材与广阔的视野，也对学生的思维能力提出了更高的要求。因此，深入研究在高中语文写作教学中如何依托当前社会、政策和时代生态提升学生思维品质，具有极其重要的理论与实践意义。

一、新课标、新教材、新高考对写作思维品质的要求

（一）新课标要求

高中语文新课标提出“思维发展与提升”要通过阅读与鉴赏、表达与交流活动，发展形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，要通过写作教学引导学生实践性地发展思维，学会发现问题和解决问题，并做到思维逻辑性、批判性和创新性的提高[1]。

（二）新教材导向

统编版语文新教材在写作教学方面进行了精心设计和编排，更加注重培养学生的思维品质。教材中的写作专题涵盖了多种文体和写作类型，如记叙文、议论文、说明文、散文等，每个专题都设置了具体的写作指导和训练任务。新教材强调通过对经典文本的阅读和分析，引导学生学习优秀的写作方法和技巧，同时也注重培养学生的思维能力。例如，在议论文写作单元，教材选取了一些经典的议论文篇章，让学生在学习中体会议论文的论证思路和方法，同时设置了一系列的思维训练活动，如观点提炼、论证分析、反驳辩论等，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。此外，新教材还注重引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和担当意识，使学生在写作中能够体现对社会问题的深入思考和关注。

（三）新高考趋势

新高考作文命题注重考查学生的思维能力，命题时常常创设复杂的语境，例如“人与工具”“传统文化与现代生活”等等，并让学生辨别二者关系，既考查了学生的逻辑思维条理清晰度，也考查了学生的批判性思维深度和创造性思维的宽度，命题导向指引着高中写作教学，只有注重思维品质的培养才能迎接高考及日后的学习工作。

二、高中语文写作教学中提升思维品质的策略

（一）夯实逻辑思维基础

教师应当在写作教学之初向学生讲授有关概念、判断、推理等基本的逻辑知识，借助案例剖析各种逻辑谬误（偷换概念、以偏概全等），使学生明了写作规则，为后续写作奠定好基础。

按照文体特点规范文体结构。议论文按“提出问题-分析问题-解决问题”的思路进行布局；记叙文根据事件发展的先后顺序来构建，用结构提纲写作、范文拆解仿写的教学手段，让学生内化结构意识，让文章脉络明晰。

写作中要注重语句间衔接过渡自然，善用关联词、过渡句，使段落、篇章承上启下，横贯贯通。教师可以进行专门的语句衔接训练，找出语句之间有破绽的句子，让学生改正，并养成行文言之成理的习惯[2]。

（二）培育批判性思维

课堂上建立平等民主的气氛，让学生敢于对教材、教师提出的结论产生质疑，并对自己的观点展开论述。针对一些经典的篇章开展“主人公的行为合不合理？该文的主题是不是只有……？”的研讨，激发学生的批判意识。

传授理解观点的方法，从事实根据、逻辑推理、价值立场等方面来审查观点；让学生在议论文写作中思考与探究论据的真实性、可靠性，检视论证过程是否有逻辑错误，是否全面审慎地考虑、权衡主流价值观，形成自己的见解。

从“科技发展利弊”等主题入手，分别选取各持一端的不同观点文章做比较阅读，诸如对“科技发展利弊”观点的文章，引导学生比较异同、分辨正误、学习多元，增进批判力。

（三）激发创造性思维

通过插入想象的元素，将续编故事、改编结局、想象创造等工作纳入写作教学，激发学生的想象；发挥意象组合和情境拓广的功能，让学生模仿梦幻情境中展现的大胆想象，通过学生独立编绘带“梦境”的奇幻图景，冲破现实主义的瓶颈。

教师应指引学生突破套路化立意思想框架，在平时笔调平凡处找异，例如以“挫折”为主题，除了正面议论给人鼓舞外，还有对于挫难造就人性的新颖解读，有助于成立一与众不同型立意[3]。

（四）提升思维深刻性

推荐哲学、历史、社科经典著作阅读，组织学生开展深度读书活动，领读学生认识社会的本质与人的本性。召开阅读分享会，引领学生细读文本，并且解读文本的深刻含义以及了解该作品产生的时代背景。

结合时政热点话题设定写作主题，如“人工智能伦理困境”“人口老龄化社会应对”等问题，让学生深思社会发展根本问题，认清社会现状的影响和对策，树立学生的社会责任感和分析问题的能力。

写作训练加强了学生的反思能力：从写作中开始一个关于立意能否再“加深一层”、有没有“重要遗漏”的思考，围绕着文章构思反复梳理和排查自己的思维。

（五）增强思维灵活性

可以开发多种形式写作训练题目，如命题、材料、话题作文交替，写实和虚构作文交替，严肃和幽默文风交替等，逼迫学生适应多重写作要求，合理调用各种思维资源[4]。

根据题目可以反复地写几篇，每次换一种角度去想。“家乡”也可不同面去谈，像风土人情、变迁发展、精神象征等，尝试由点到面展开去分析问题。

整合各科所学（把语文与其他的学科的知识都写进去）比如，写历史文化名城：则将历史地理、政经带入……开阔视野，融会贯通，拓展思维的空间。

结束语

在新课标、新教材与新高考交织背景下，高中语文写作教学提升学生思维品质是时代赋予的使命。通过剖析思维品质内涵，依循新要求找准教学方向，直面困境探寻策略，从逻辑、批判、创造及深刻、灵活、敏捷等维度协同发力，方能切实提升学生思维品质。

参考文献：

[1]徐海岚.高中语文写作教学中如何引导学生构建独特立意[J].作家天地,2025,(14):109-111.

[2]叶海燕.高中语文写作教学中提升学生思维品质的路径探索[J].作文,2025,(04):29-30.

[3]陈飞.在高中语文课堂教学中提升学生思维品质的策略[J].文科爱好者,2024,(03):37-39.

[4]徐梦琪.在高中语文教学中提升学生思维品质的有效途径探究[J].现代教学,2022,(S2):8-9.