新课程理念下的数学教学方法研究

1 引言

新课程理念下的课堂教学不再以教师为中心，或以教材为中心，而是要以学生发展为本，关注学生的个性发展和全面发展。注意学生各方面能力的培养。在教学过程中，教师要认真研究课堂教学，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。

与传统的教学观相比，新课程更注重教师成长，教师从课堂的掌控者，转变成学生学习的合作者，探究活动的帮助者，课堂教学的组织者，老师也是知识学习的参与者.教师要在课堂教学中制定个人发展目标，完成自己的个人发展需求，实现教师角色的转变。

2 新课程理念下的数学教学方法设计的发展现状分析及其原因

数学教学设计是教学效果能否实现最优化的前提条件，因此，数学教学设计的研究也引起了研究者的广泛关注。

目前新课程理念下的数学教学设计的研究现状，通过知网上学术期刊检索“新课程理念下数学教学设计”的据来源分析，截至 2021 年 5 月，相关文献共有 77 篇，学术期刊有 7 篇，多数研究数学课堂教学设计，涵盖了初中，中，职高等各个教育层次，大多是以教材上的某一课为例，分析新课程理念下数学课堂教学设计.比如蔡春妍老师“新课程理念下职高数学的教学设计”就是以二倍角的正弦，余弦，正切这一课题为例。也有研究新课程理念下学作业设计的问题与策略，还有研究新课程概念下的数学课堂练习设计，对于新课程教学设计的研究，不断有人去尝试突破，逐渐实现教育现代化。

3 三维教学目标与数学教学的联系

与传统的教学目标相比，三维教学目标思路清晰，目标不再单一，“三维目标”是教学目标的三个方面，它们是一个密不可分的整体，包括积极向上、乐观开朗的生活态度，宽容豁达的人生态度，实事求是的科学态度。它强调个人价值与社会价值的辩证统一。

而数学教学的三维目标就像数学立体坐标里的 轴，y 轴和 z 轴，它们之间是相辅相成，相互渗透，相互交融，互相整合的.知识与能力影响数学教学过程的安排和教学方法的选择，要达到教学目标又需要情感态度的参与和渗透.在认知过程和能力形成的过程中，又伴随着情绪体验和价值观的判断。

3.1 知识与技能目标

知识与技能目标，包括“知识”和“技能”.数学“知识”通体指“是什么”，包括教材的内容，抽象的数学概念、数学符号等，即最基础的基本知识；“技能”通体是指“怎么做”，运用什么样的数学思想与方法去解决这个问题，即解决问题的基本能力。

3.2 过程与方法目标

过程与方法目标是指让学生了解数学学科知识形成的过程，让学生理解知识内容是怎么来的；“方法”是指让学生学会发现问题、思考问题、解决问题的方法。在数学学习中，学会学习，具有终身学习的精神和实践能力等等.

4 新课程理念下的数学教学方法研究

教学方法包括教师教的方法，也包括学生学的方法，现阶段常见的教学方法有许多种，讲授法，演示法，阅读指导法，讨论法，等等。

传统教学法虽然有很多不可替代的优势，比如有利于老师和学生之间情感的交流，方便调动学生学习的积极性，更有益于老师对课堂的情况把控，但传统教学方法也有着不可避免的短板，比如它是以教师为中心，围绕教材照本宣科，注重规范，不重视创新，以板书讲授为主，信息显示比较单调、呆板.所以课程需要改革，以新思想来指导课堂，从而提高课堂的效率，让老师和学生改变教学和学习方式，利用学习的成果去促进学生发展，保护学生的积极性，这是新课程改革的优长之处，以下探讨几种在新课程理念下新型的教学方法。

4.1 主角融入法

传统教学法是以教师为中心，以教材为中心，非常规范，没有创新授课内容多是根据教材的编写板书，讲授，教师很难关注到每一个学生的学习情况，尤其是后进生的学习效率。

主角融入法是指将学生作为真正的主角，挑选其中的个体，将其编入数学情景、数学例题当中，利用学生的从优心理，调动学生学习的积极性。跳出传统教学中以教材为中心，从而向以学生为中心的过渡与转变。

4.2 小老师教学法

新课程理念下，教学思想有着根本性转变.传统教学注重知识的接受，而新课程教学注重综合能力的探究，教学方式上要以合作探究为主，师生关系要在平等的基础上全面合作.

小老师教学法是指将课堂交予学生，让学生扮演老师，把新课的知识讲解给同学，这样的教学方法让教师角色得以转变，教师从课堂的掌控者，转变成学生学习的合作者，探究活动的帮助者，课堂教学的组织者，老师也是知识学习的参与者。

新课程理念强调开发型的课程观是建构现代化课程体系的必然选择，教学形式不再单一，教学方法的多样性是必然趋势。通过竞争调动学生的积极性，开发他们自主学习的能力，教会他们善用书籍网络等资料查阅知识，学会学习，善于学习.“终身学习”是新课程倡导的重要教育观，开发学生的自主学习能力是新课程理念的重要教育目标。

新课程理念下，教师是课堂教学的组织者，把新课知识内容的讲授完全交给学生发挥，教师从旁辅助，不时指点，维持课堂的纪律，使课堂进度朝着预定的方向发展.同时，教师又是学生探究活动的帮助者，在小老师讲授知识的过程中，会有意料之外的情况发生，这时教师会帮助学生完成知识的探究，在小老师讲授完之后，教师又会帮助学生完成接下来的新知巩固和练习。

4.3 游戏教学法

在传统教学中，教师讲的偏多，学生主体性发挥明显不足，新课程理念下的教学要求开放教学方法，引导学生自主学习.学生学习的最终目的是要会应用知识，因此生活化的教学形式和丰富多彩的活动能帮助引导学生掌握、运用数学知识。

所以，开发游戏教学，加强数学实践活动，实现生活化教学，是推进教育现代化的合理途径。比如，数学擂台是指将学生分成若干组，通过小组之间的竞赛，利用学生的好胜心，调动学生的学习动力，以及自主学习能力，团队之间的协作能力，来完成课堂教学任务，充分发挥学生学习的主体性。

传统教学轻创新，以板书讲授为主，费时费力，教师照本宣科，学法也单一，而数学擂台这样的竞争学习方式，大大的开发了学生的学习空间，调动学生学习的积极性。

传统教学在教学方法上以教定学，忽视了以学生作为主体，忠实的执行教材。而新课程理念强调“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点.学生是学习的主体，教育的工作要以学生的发展为中心。在“数学诊所”的课堂教学中，学生自主探究，教师从旁辅助，引导学生得出正确的答案，是学生学习的帮助者，学生通过自主学习理清知识脉络，会系统地应用知识，正是新课程倡导的核心理念一切以人的发展为本。

5 数学教学中个性化教具的使用

数学具有抽象性，在数学教学中使用教具，能够将抽象的概念直观化，不仅能激发学生的学习热情，提升学生的学习兴趣，利于学生更好的理解和掌握。因此，在数学教学中有技巧的使用学具，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，有效地组织、管理和调控教学活动，能够激发学生地学习兴趣以提高教学质量。在传统教学中，教具的使用比较单一。

5.1 扑克牌

扑克牌上有图形和数字，而且简便轻巧，玩起来千变万化，正好让学生可以在探索中发现，大多用于启蒙教育，培养幼儿学习数学的兴趣。扑克牌上有数字，可以教幼儿认数，还可以教孩子辩色，数字的大小比较，认识相邻数，加减法的运算等等。

5.2 粉笔

新课程理念下对于教具的选择要有生活性、趣味性、开放性和创造性。数学课是培养创造性思维、创新精神最有效的学科之一，数学知识来源于生活，教师要积极地创造条件，要善于观察周围地事物，引导学生去发现数学美的能力。

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