体育游戏在高校田径教学中的实践应用分析

引言：在当前教育阶段，体育游戏作为一种策略，正逐步转变为提升学生身心健康、优化体育课程教学质量的重要部分。体育游戏在教学过程中的适用性较为突出，有助于学生建立正确的道德观念，增强其对美学的洞察力，提升学习的主动性和保持积极向上的心理状态。通过深入分析我国高校田径运动的教学工作，体育教师必须合理应用体育游戏的策略，以激活高校学生的学习参与热情，巩固其独立学习的自觉性，进而培养出良好的学习习惯。为高校学生打下坚实的终身体育锻炼的信心，为未来的健康生活打下坚实基础。

1 体育游戏的特征

1.1 教育性

在田径教学中，应用体育游戏能够提升学生参加田径教学的主动性，并且帮助学生培养克服困难等优秀品质，例如责任心、团结、勇敢等。在田径教学中，体育游戏是常见的辅助手段，能够帮助教师顺利完成教学工作的开展，使学生能够积极主动地参与到体育锻炼中。

1.2 激励性

在进行体育游戏的学习中，学生可以在规定的比赛规则内，充分利用自身的体能和智慧，调动掌握的技能和策略，竭尽所能的超越竞争对手，以赢得比赛的胜利，进而享受到胜利所带来的愉悦感和成就感。而作为落后者，在教师的有效指导和鼓励下，能够重塑自信，投身于训练活动中，不断的向更高目标努力，以此培养学生面对挫折的坚韧意志。

1.3 趣味性

体育游戏包含着较强的趣味性，参与其中使学生能够享受身心愉悦的快感，能够激发学生参与到体育健身活动中的热情，满足学生情感的需求，进而引发积极的情绪反应，推动学生自发地参与到体育教学活动中。

2 体育游戏在高校田径教学中的实践应用要

2.1 了解游戏特点，注重趣味性和合作性

在高校田径教学工作中，教师应用体育游戏是为了能够帮助学生在参与游戏的过程中体会到游戏所带来的趣味性以及合作性。一般来讲，体育游戏主要分为两类，一类是竞赛型游戏，这种游戏是为了对学生的体育竞争精神进行培养，让学生通过参与田径运动能够实现提升自我的目的，另外一种就是活动性游戏，这是普通项目的游戏内容，进行这种游戏的目的是让学生通过和其他学生进行合作，或者在独立的项目中进行田径训练，提升教师教授内容的学习趣味性。在开展教学工作时，作为体育教师要了解体育游戏各种种类的实际内容以及相关特点，按照田径教学工作的具体要求，选择适合学生目前学习状况以及需求的游戏项目，让学生可以自主自发的参与到游戏活动中。比如在田径教学过程中，部分学校的教学场地或者器材比较少，所以教师在这时不要选择过大的活动范围，而是要缩小范围，并选择学生能够独立完成的游戏项目；而男生和女生在体能素质上会有一定的差异性，所以教师要按照游戏活动量的实际情况来进行科学的训练内容安排。

2.2 注重良好精神品质的引导

在高校田径课程的教学过程中，教师通过传授基础运动理论，为学生体育运动技能和田径理论知识的学习打下坚实的基础。此外教师要采取多样化的体育游戏活动，融入教学实践工作中，以此促进学生主动参与田径训练的积极性。在实际的教学环节中，由于所采用的体育游戏具备一定的规则性和制度性，教师在开展游戏活动时，必须对游戏结果的评判标准进行明确界定，并且针对奖励和惩罚的实施策略要进行周密的规划与处理。高校田径课堂中所采用的体育游戏具备自主性和完整性的特点，在游戏环节开始之前，教师通过解释各个规则的核心要素，能够帮助学生理解相应的规则和制度，从而促使学生在游戏参与过程中约束个人行为，遵守纪律和制度性的原则。在体育游戏竞赛结果的处理上对学生进行相应的奖励和惩罚，既是对学生参与行为的肯定，同时也是对学生整体流程的恰当归纳。在此环节中，教师应当具备引导意识，激发学生深入探究竞争与合作以及制度和规则之间相互联系的认知和反思。

2.3 进行科学引导，强调安全性

在高校中，田径课程应用体育游戏的策略，教师按照学生实际的行为进行相关动作的准确辅导，能够明显减少在田径运动过程中学生出现安全事故的概率，同时对于学生系统性掌握田径训练内容的技巧以及关键点也发挥了重要的作用。田径比赛活动对学生身体素质有着较高的要求，同时重点考验学生的瞬间反应能力，在参与比赛的各个阶段，学生要进行充分的热身，以避免由于剧烈运动导致的肌肉损伤。另外教师在指导比赛时不仅要清晰地传达比赛的规则，帮助学生准确掌握技术要点，还需要对学生进行运动安全的教育，倡导学生以积极参与为主要目标，严禁在竞赛过程中因为过度求胜而采取暴力行为，比如拉扯或绊倒对手。在田径教学过程中，教师要致力于引导学生培养基本体育精神，通过精心设计教学游戏环节，提升教学过程的趣味性，在这一过程中，教师要强调学生确保个人和同伴的安全，同时也要严格遵守游戏的规则。

3 体育游戏在高校田径教学中的应用价值

3.1 与新课改要求相符

在素质教育的背景下，为了提高教学水平，优化人才培养机制，我国在全国范围内开展了规模宏大、影响深远的新课程改革。此次改革对体育教育领域提出了新的要求，强调必须尊重学生的主体性地位，并致力于培育学生对于体育的终身参与意识。如果高校田径教学仍旧固守传统的“示范+讲解”教学法，则课堂氛围将显得单调乏味，容易加剧学生的心理压力，引发排斥情绪。在这种模式下，学生的主导地位难以凸显，终身体育精神更是无从谈起。持续此类做法，必将与新时代教育改革的核心宗旨相悖。通过应用体育游戏在田径训练之中，能有效唤起学生的学习热情，增进课堂的互动参与性。促使学生领悟到体育锻炼并非一项繁重任务，而是一种轻松愉快、简单易行的活动，进而有助于塑造学生持之以恒的体育生活理念。群体游戏及竞技性活动，在提升学生集体合作意识方面发挥着重要作用，它们有助于加强团队间的凝聚力量。通过此类活动，学生能够在集体中培养出强烈的归属感以及自我认同，这对于促进学生全面技能发展具有显著效果，是新时代素质教育的生动体现。

3.2 提高学生参与课堂的积极性

在体育心理学中指出，愉悦的情绪体验对个体探索性行为具有正向的激励作用。在高校，学生处于充满活力、热情奔放的青年时期，他们对于未知及新奇事项保持着浓厚的兴趣；一旦遇到喜欢的事情，可以废寝忘食，全身心投入；反之，如果缺乏兴趣，则往往草率处理。经过深入研究，结果表明，个体普遍偏好于在愉悦且和睦的集体环境中进行知识学习与日常活动。当高校中的学生对田径课程缺乏兴趣，学生的课堂参与积极性将难以维持，也会让学生出现前学后忘、越学越忘的情况，随着学习进程的推移，遗忘现象愈发严重，进而削弱学生的自信心，并产生一种恶性循环。在田径教学过程中，应用体育游戏策略，能够充分展现其群体性、动态性、趣味性和创造性的特质，这不仅符合高校学生心理成长的特定需求，同时也顺应了学生生理发展的必要条件。这样有助于学生享受到身心愉悦的体验，进而唤醒其学习热情，提高他们在课堂中的参与水平。

3.3 提高田径教学工作质量

在探究遗忘法则的过程中，艾宾浩斯提出，“个体对于其感兴趣、爱好及必需的知识内容，遗忘的速度相对较慢。”然而，由于田径运动所特有的技术要求，不正确的运动方式极易导致运动损伤。在传统的教育模式中，为确保学生安全，教师普遍采纳讲解与示范的教学策略以引导课堂活动，这一方法虽然显著降低了田径课程中运动损伤的发生率，却也不免带来过分强调纪律及运动规范的负面效应，导致课堂氛围显得较为压抑，学生参与积极性不高。体育竞赛类游戏因其趣味与集体参与特性，能够在无意识间激发高校学生对参与的积极态度。在娱乐过程中，学生得以轻松地习得运动技能，这一过程与人脑记忆机制相吻合。因此，教师遇到的教学难度能够降低，教学压力也随之减轻，进而使学生得以全身心地沉浸于学习之中，显著提升了高校中田径课程的教学质量。田径运动展现出一定的运动强度，在参与田径体育游戏的进程中，可以培养学生坚韧不拔、勇往直前的意志品质，同时实现内在精神与外在能力的双重进步，丰富教学质量。

4 当前高校田径教学工作现状

4.1 未体现以生为本的教育理念

在新时代背景下，众多高校纷纷投身于体育教学课程的改革浪潮中，许多运动项目的教学方法不断经历着创新与提升，并已获得显著的成果。田径教育课程改革幅度相对有限，依旧保持以讲授、展示以及竞技性辅导为核心的教学策略，着重于学生对于田径运动技能与动作的精准把握。该模式未能显著体现以生为本的教育理念，同时在教学实施过程中，对学生心理状态及情感反应的关注显得不足。

4.2 教学形式与内容较为单一

在根深蒂固的传统教育理念作用下，部分高校的田径课程教学过程依旧显现出教师主导的现象。课堂上，教师先展开理论阐述及动作示范，学生则处于听讲与观摩的角色，随后跟随教师的演示进行模仿性练习，其学习态度显得极为消极。在田径教学实践中，作为教师不仅传授运动理论知识与技巧操作，而且在对学生田径训练的评估中，通常采纳竞技运动的标准进行评判。教学模式的单一性以及教学内容的单调，导致教学氛围陷入压抑与沉闷的困境，学生的创新思维及创新意识未能获得充分的激发与培养，进而对田径课程的学习热情和课堂参与度产生消极影响。

4.3 受社会环境影响，学生体育兴趣爱好产生变化

在物质供应丰富而充足、电子产品先进、娱乐活动多样、网络普及、信息爆炸的时代背景下，高校中的学生，深受社会环境影响，众多学生倾向于追求闲适与享乐，沉溺于虚拟网络空间，忽略了必要的身体锻炼，导致其体能水平普遍偏低。在当前高校环境中，学生群体对于体育活动的偏好呈现出转变趋势，他们更倾向于参与网球、健身操、体育舞蹈等现代流行的体育项目。与此同时，这类群体显示出对休闲娱乐活动的浓厚兴趣。相对而言，对于传统田径项目的接纳度较低，尤其是对耐久跑等高强度体力消耗的运动表现出明显的抗拒和排斥心理。他们往往难以适应田径训练的高强度要求，缺乏持续训练的热情、自信心及毅力不足，难以坚持完成训练任务。

5 体育游戏在高校田径教学中的实践应用

5.1 明确田径教学工作目标，合理安排游戏时间

田径教学与体育游戏的融合，不仅拓展了教学模式的多样性，也丰富了教学内容的多维度。能够营造出一种愉悦而充满乐趣的教育环境，有效吸引学生的兴趣，使他们自发地投身于课堂互动之中。体育教师要对田径课程的教学宗旨建立清晰的认知，并且必须恰当地调节游戏环节的时间。在田径运动开始前的准备活动中，可采纳融入娱乐及表演元素的体育舞蹈、体操等活动作为热身手段。通过此类游戏方式引导学生进行热身，同时再加上音乐辅助，旨在激发学生对于即将开始的田径训练课程的热情。在同步进行的过程中，教师需严格控制热身游戏的时长，以避免学生陷入过度沉迷的困境，进而干扰田径课程的正常教学秩序，以及妨碍田径教学活动顺利地开展。

5.2 丰富体育游戏的内容与形式

田径运动的教学目的在于引导学生把握运动技巧的核心要素，同时致力于提高学生们的体能素质。以跑步为例，跑步的表现好坏不仅受制于对动作要领的掌握情况，例如如何高效地在起跑阶段施加力量、如何迅速对发令枪声作出响应等技巧性要素，同时也受个体生理条件的显著影响。所以，教师应当运用多元化的游戏策略，丰富田径课程内容，实现学生动作技能的提升与体能的增强。例如，由于跑步主要旨在增强学生下肢力量及优化呼吸调节技能，教师可采取比如跳台阶、左右横跳、推小车等基本训练手段。此类教学模式更易于学生接纳，可以让学生在愉悦的学习环境中领会动作精髓，进而增强身体素质。

5.3 根据学生情况进行体育竞赛活动

在田径项目中，有一些项目对基础训练需求较低，例如短跑、长跑和接力跑等，这些项目对运动员的基础训练要求不高。相反，其他一些项目，例如跳高、跨栏跑、三级跳等，则对运动员的基础训练提出了更高的要求。在学生掌握动作基础要领并完成相应的基础训练阶段之后，教师可以组织具有竞赛性质的教学活动，借此让学生在竞技过程中领略体育比赛的愉悦与魅力。竞技活动可根据参与个体数量划分为单人竞赛和集体竞赛两种基本类型。教师为促进全体学生的参与度，常常组织群体性的竞赛活动。在团队性竞赛活动中，教师要依据学生的学习能力及熟练度，拟定周密的竞赛规划，同时注重对学生进行均衡的分配，确保各个小组间的实力均衡，以防出现竞争力显著不均的情况，进而削弱竞赛的本质活力。在实施接力赛跑活动过程中，教师需依据学生跑步成绩的优劣，将其合理分配至各个小组，确保各小组间的竞争能力维持均衡状态。为增强竞赛项目的魅力，教师可采取分阶段策略，例如，将竞赛过程细化为多个环节，第一环节设置为跳高项目，第二环节定位为跳远项目，第三环节则安排抛掷铅球活动，使学生群体分阶段承担各环节竞赛任务。通过此种方式，团队里每个人都可以充分挖掘内在潜能，收获成功感，并沉浸于体育竞赛的魅力中。

结语：综上所述，将体育游戏应用在高校的田径课程，能够提高学生参与教学的热情，增强其参与运动的积极性，从而帮助更快地学生对于田径运动相关理论及实践技能的掌握速度，进而显著提高教学品质与成效。在具体选择体育游戏的过程中，务必确保其与教学内容的紧密联系，以促进体育教学的进展。进行体育游戏的选择时，应基于学生的生理及心理特性，恰当运用竞赛性体育游戏与活动性体育游戏。此举旨在增强高校学生的身体素质及田径运动技巧，同时塑造其优秀的意志品质与体育精神。

参考文献

[1]董海文.高职田径教学中体育游戏的优化策略与效果评估[J].田径,2025,(04):3-5.

[2]刘海滨.体育游戏在高校田径教学中的实践应用与效果分析[J].田径,20