新课标下初中英语阅读素养培养和提升的实践与研究的策略

引言：在新课标背景下，初中英语教学愈发重视学生阅读素养的培养。良好的阅读素养不仅有助于学生获取知识，还能提升语言运用能力。然而当前初中英语阅读教学存在一些问题，因此深入研究阅读素养培养和提升的实践策略具有重要现实意义。

1.教学方法优化

1.1 采用多元化教学模式

采用多元化教学模式是提升初中英语阅读素养的重要途径，能够根据不同阅读材料的特点和学生的认知水平灵活调整教学手段，激发学生的阅读兴趣。在人教版教材中，对于记叙文类的阅读文章，可采用故事接龙的方式，让学生在复述情节的过程中加深对人物情感和故事主旨的理解；对于说明文如介绍科学现象的文章，则结合图表分析，引导学生提取关键信息并梳理逻辑结构。课堂上交替使用自主阅读、师生共读、角色扮演等方式，如在学习“Environmental Protection”相关单元时，先让学生自主阅读找出环保措施，再通过师生共读分析作者的写作意图，最后分组扮演环保志愿者进行情景对话，将阅读内容转化为语言输出。

1.2 开展小组合作阅读活动

开展小组合作阅读活动能通过同伴间的互动交流提升学生的阅读深度和协作能力，符合新课标中“培养学生合作学习能力”的要求。在人教版教材的阅读教学中，将学生按英语水平均衡分成4-6 人小组，针对阅读任务进行明确分工，如有的小组负责查找生词并推测词义，有的负责梳理文章结构，有的负责分析作者观点，最后共同完成阅读任务单。以“Festivals Around the World”单元为例，小组需合作找出不同节日的庆祝方式，并对比中西方节日的文化差异，在讨论中成员间相互补充信息，如有的学生注意到“DragonBoat Festival”的历史背景，有的则发现“Christmas”与宗教的关联，通过碰撞形成对文本更全面的理解。

2.阅读资源拓展

2.1 推荐适合的课外读物

推荐适合的课外读物是对人教版教材内容的有效补充，能够拓宽学生的阅读视野，积累语言素材，提升阅读流畅度。根据新课标的要求和初中生的认知水平，选择与教材主题相关且难度适中的读物，如学习教材中“Space Exploration”单元后，推荐英文版的《宇宙奥秘》漫画书，其中的简单词汇和生动图片能帮助学生巩固课堂所学的天文术语；针对教材中的名人故事单元，推荐《Famous People》简易传记，让学生在阅读中学习描述人物的表达。读物的难度控制在比教材稍高一点的水平，确保学生借助已有知识能理解 70% 以上的内容，避免因过难而失去兴趣。

2.2 利用网络阅读资源

利用网络阅读资源能突破传统阅读的时空限制，为学生提供丰富的、实时的英语阅读材料，适应新课标对“培养学生信息素养”的要求。教师可筛选适合初中生的英语学习网站和平台，如BBC Learning English的“6 Minute English”栏目，其中的短文和音频内容贴近生活且长度适中，适合作为课后拓展阅读；人教版教材配套的数字资源平台中，有与单元主题相关的拓展阅读文章，如“Travel”单元链接的“World's Most Beautiful Cities”介绍，学生可在线阅读并完成互动练习。引导学生关注英语新闻网站的青少年板块，如VOA Learning English的“Students News”，其中的时事报道用词简单，能让学生在了解世界的同时提升阅读能力。

2.3 整合教材阅读内容

整合教材阅读内容能将人教版教材中分散的阅读材料按主题或技能进行重组，帮助学生构建系统的知识网络，提升阅读的逻辑性和关联性。将教材中同一主题的阅读文本集中处理，如把七年级至九年级中关于“环境保护”的文章整合起来，从基础的垃圾分类描述到复杂的全球气候问题讨论，让学生在递进式阅读中掌握相关词汇和表达，理解主题的深度和广度变化。按阅读技能整合内容，如将需要训练推理判断能力的文本归为一类，集中指导学生通过上下文线索推测隐含意义；将训练主旨大意归纳的文本另归一类，教授学生寻找主题句和段落中心的方法。

3.阅读训练强化

3.1 制定科学阅读计划

制定科学阅读计划能保证阅读训练的系统性和持续性，帮助学生养成良好的阅读习惯，逐步提升阅读素养。计划需结合人教版教材的教学进度和学生的实际水平，明确每周的阅读量、阅读时间和训练重点，如七年级学生每周阅读量控制在800-1000 词，每天安排 15-20 分钟阅读时间，重点训练识别细节信息的能力；八年级每周阅读量增至1200-1500 词，增加推理判断和词义猜测的训练；九年级则侧重主旨归纳和文本结构分析，每周阅读量 1800 词左右。计划中设置阶段性目标，如每月掌握一种阅读技巧，每学期完成一部简易英文读物的阅读，并通过打卡表记录完成情况，教师定期检查并给予反馈。

3.2 进行针对性阅读技巧训练

进行针对性阅读技巧训练能帮助学生掌握有效的阅读方法，提高阅读效率和理解能力，是提升阅读素养的关键。针对人教版教材中的不同文本类型，训练相应的技巧，如阅读说明文时训练找主题句和关键词的能力，引导学生关注段落的首尾句和连接词；阅读记叙文时训练梳理时间线和人物关系的技巧，通过画思维导图的方式理清情节发展。技巧训练结合具体的例题讲解，如在训练词义猜测时，以教材中的生词为例，教学生通过上下文的同义、反义关系或举例说明来推断词义，如从“She is very diligent,and shealways works hard on her studies”中，根据“works hard”推断“diligent”意为“勤奋的”。定期进行专项练习，如设置细节理解题、推理判断题、主旨大意题等不同题型的训练，让学生熟悉每种题型的解题思路。某初中通过针对性训练，学生的阅读技巧应用能力显著提升，在期末测试中，阅读题的正确率从 65% 提高到 82% ，尤其是推理判断题的得分提升更为明显。

3.3 组织阅读竞赛活动

组织阅读竞赛活动能激发学生的阅读动力，营造积极的阅读氛围，让学生在竞争中提升阅读素养。结合人教版教材的单元主题设计竞赛内容，如在“Sports”单元后举办“体育知识阅读竞赛”，选取关于奥运会项目的英文短文，设置限时答题环节，考察学生的快速阅读和信息提取能力；在学期末举办“阅读达人”评选，根据学生的阅读量、阅读笔记质量和测试成绩综合评定。竞赛形式多样化，包括个人赛和团体赛，个人赛侧重阅读速度和准确率，团体赛则考验团队的协作解题能力，如小组共同完成一篇较难文本的分析任务。竞赛设置适当的奖励，如英文绘本、学习用品等，同时在班级宣传栏展示获奖学生的阅读心得，发挥榜样作用。某初中每学期组织2-3 次阅读竞赛，学生的参与热情高涨，阅读主动性明显增强，竞赛中表现优异的学生在后续的阅读学习中更具自信心，带动了班级整体阅读水平的提升。

结束语：新课标下初中英语阅读素养的培养和提升是一项长期工程。通过优化教学方法、拓展阅读资源、强化阅读训练等策略实施，能有效改善阅读教学现状。持续推进这些策略，可助力学生养成良好阅读习惯，提升阅读素养，实现英语学科的长远发展。

参考文献：

[1]江蕾.新课标下初中英语教学中培养学生核心素养的策略[J].启迪与智慧 (上),2025,(06):103-105.

[2]李文娟.新课标下以核心素养为导向的初中英语阅读教学策略研究[J].中学生英语,2024,(44):119-120.

[3]沈俐.新课标下初中英语核心素养培养路径研究[J].求知导刊,2024,(13):65-67.

本文系保定市教育科学研究“十四五”规划 2024 年度课题研究成果。课题题目：《新课标下初中英语阅读素养培养和提升的实践与研究》立项编号：2402126