小学音乐教学中学生创造力培养的实践研究

引言

在当今教育强调培养学生核心素养的时代背景下，创造力作为核心素养的重要组成部分受到广泛关注。小学阶段是学生创造力发展的关键时期，这一时期的学生思维活跃、想象力丰富且乐于尝试新奇事物，音乐教学以其独特的艺术魅力，凭借旋律、节奏等元素的灵动表达，为培养学生创造力提供了广阔空间。但当前小学音乐教学中，对学生创造力的培养仍存在诸多不足，如教学模式固化、对学生创新引导不足，难以释放学生创造活力，亟需深入研究和探索有效的教学策略。

一、小学音乐教学对学生的重要性

（一）促进学生身心发展

小学阶段学生身心处于快速发展期，音乐教学借助优美旋律与和谐节奏可对其生理及心理产生积极影响。从生理层面，音乐活动能调节学生呼吸、心跳等生理机能，促进身体协调发展，比如节奏训练中，学生通过拍手、跺脚等动作可提高身体节奏感与灵活性。从心理层面，音乐能舒缓学生情绪，减轻学习和生活压力，聆听舒缓音乐时学生可放松身心进入平静状态，欢快音乐则能激发积极情绪，让他们充满活力。

（二）提升学生综合素养

音乐教学是培养学生综合素养的重要途径，不仅传授音乐知识与技能，还与文学、历史、美术等多学科存在关联。学习音乐作品时，学生需了解创作背景、文化内涵等，这能拓宽知识面并提高文化素养，像学习古诗词歌曲时，学生既能感受音乐韵律美，又能深入理解古诗词意境与情感。音乐教学还能培养学生的审美能力、表现力和创造力，通过欣赏和表演音乐作品，他们可提高对美的感知与鉴赏能力，学会用音乐表达自身情感和想法。

（三）培养良好行为习惯

音乐教学具有规范性和纪律性，能培养学生良好行为习惯。音乐课堂上，学生需遵守纪律、听从教师指挥并按时完成学习任务，例如合唱排练中，学生要学会与他人合作，保持整齐节奏与和谐音色，这有助于培养团队意识与合作精神。音乐学习要求学生坚持不懈练习，这能培养毅力和耐心，使他们养成勤奋好学的习惯。

二、小学音乐教学中激发学生创造力的要求

（一）从“教”为中心转向“学”为中心

传统的小学音乐教学往往以教师为中心，教师主导课堂，学生被动接受知识。这种教学模式不利于学生创造力的发展。要激发学生的创造力，需要将教学中心从“教”转向“学”，充分发挥学生的主体作用。教师应关注学生的兴趣和需求，根据学生的实际情况设计教学活动，让学生成为学习的主人。例如，在音乐欣赏课上，教师可以让学生自主选择欣赏的音乐作品，并引导他们分享自己的感受和想法，激发学生的主动性和创造性。

（二）从“填鸭式”转向“研究式”

“填鸭式”教学是一种单向的知识传授方式，教师将大量的音乐知识和技能灌输给学生，学生缺乏思考和探索的过程。而“研究式”教学则强调学生的自主学习和探究，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的创造力。在小学音乐教学中，教师可以引导学生开展音乐研究活动，如探究不同音乐风格的特点、分析音乐作品的结构等。通过研究式学习，学生能够深入理解音乐知识，提高创新思维和实践能力。

（三）从“单一化”转向“综合化”

小学音乐教学不应局限于音乐学科本身，而应与其他学科进行有机整合，实现教学的综合化。综合化的音乐教学能够拓宽学生的视野，激发学生的创造力。例如，将音乐与美术相结合，让学生根据音乐的旋律和节奏创作绘画作品；将音乐与文学相结合，让学生为诗歌配乐朗诵。通过跨学科的教学活动，学生能够从不同的角度感受和理解音乐，发挥自己的想象力和创造力。

三、小学音乐教学中培养学生创造力的策略（一）参与体验式教学，感受音乐创造力

参与体验式教学是培养学生音乐创造力的重要策略之一。它强调学生通过亲身体验参与音乐活动，在实践中感受音乐的魅力，激发创造灵感。教师可以组织各种音乐实践活动，如歌唱比赛、音乐游戏、乐器演奏等，让学生积极参与其中。在歌唱比赛中，学生可以根据自己的理解和感受，对歌曲进行个性化的演绎，展现出自己的创造力。音乐游戏则能够让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高音乐技能。例如“音乐接龙”游戏，教师先唱一个乐句，然后让学生接着唱一个与之相关的乐句，这样可以激发学生的思维，培养他们的创新能力。在乐器演奏方面，教师可以鼓励学生尝试不同的演奏方法和技巧，创造出独特的音乐效果。

（二）情境陶冶式教学，营造创造氛围

情境陶冶式教学能够为学生营造一个良好的音乐创造氛围，激发学生的创造欲望。教师可以通过创设各种音乐情境，如故事情境、生活情境、自然情境等，让学生身临其境地感受音乐。在故事情境中，教师可以讲述一个与音乐相关的故事，然后引导学生根据故事内容进行音乐创作。例如讲述《白雪公主》的故事后，让学生为故事中的不同场景创作合适的音乐。在生活情境中，教师可以引导学生观察生活中的声音，如鸟鸣声、雨声、风声等，并将这些声音融入到音乐创作中。自然情境则能够让学生亲近大自然，感受大自然的美妙音乐。教师可以组织学生到户外进行音乐采风活动，让学生聆听大自然的声音，激发他们的创作灵感。

（三）互动合作式教学，提升创造力

互动合作式教学能够促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和创新精神。在小学音乐教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习和表演活动。在小组合作学习中，学生可以共同探讨音乐问题，分享自己的想法和经验，相互学习和启发。例如在音乐创作小组中，学生可以分工合作，有的负责旋律创作，有的负责歌词创作，有的负责伴奏设计，通过共同努力完成一首音乐作品。在小组表演活动中，学生可以相互配合，共同完成一场精彩的演出。通过互动合作式教学，学生能够学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的想法，从而提高自己的创造力和团队协作能力。

四、结语

小学音乐教学在培养学生创造力方面具有独特的优势和重要的作用。通过从教学中心、教学方式和教学维度等方面的转变，以及采用参与体验式、情境陶冶式和互动合作式等教学策略，能够有效地激发学生的创造力，促进学生的全面发展。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用这些教学策略，为学生创造更多的创造机会和平台。同时教师还应不断反思和改进自己的教学方法，提高教学质量，为小学音乐教学中学生创造力的培养做出更大的贡献。未来的研究可以进一步深入探讨不同教学策略对学生创造力培养的效果，以及如何将现代信息技术更好地应用于小学音乐教学，以进一步提升学生创造力的培养水平。

参考文献

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[3]陈淑婉.小学音乐教学中培养学生创造力的策略分析[J].考试周刊，2021，(76):154-156.

作者简介:石瑶（1988.3）女 汉族，北京 本科 二级教师 小学音乐